عروض ومناقشات في ديداكتيك النشاط العلمي

عروض ومناقشات في ديداكتيك النشاط العلمي

إخواني الأساتذة والأستاذات، تحية تربوية. وبعد؛ 

هذه  تجميعات لأهم عروض مجموعة ((الديداكتيك)) التابعة لمجموعة التميز التعليمية على (واتساب).. أنقلها لكم، أتمنى أن تفيدكم.. مع بالغ الشكر والامتنان للأساتذة الذين أشرفوا على إعدادها ومناقشتها. بالتوفيق.      
(ملاحظة: تصرفت بشكل بسيط في المحتوى المنقول بتنسيق العبارات، وقمت بالتدقيق الإملائي وتصحيح الأخطاء وحذف المكرر من الأفكار والعبارات دون إخلال بالمعنى المقصود).

  

[13/07/2019- 19:25] Boujemaa Maymouny  نقل مايلي:

 💥 تجميع لعرض الحرارة :

    💥  مجموعة الديداكتيك 

    * تقديم الأستاذة السعدية

    *تجميع :نجمة

🌸 محاور  العرض:

✍التأطير العلمي؛

✍التأطير الديداكتيكي؛

✍وضعيات الانطلاق؛

✍أنشطة البحث؛

✍وضعيات تقويمية؛

✍الصعوبات المحتملة وسبل المعالجة؛

🍃🍃🍃🍃🍃🍃🍃🍃

❇️  *التأطير العلمي:

-أهم المفاهيم العلمية المرتبطة بمحور الحرارة، هناك أولا:

 *الحرارة: وهي شكل من أشكال الطاقة وهي تحديدالطاقة الحركية التي تحملها جزيئات المادة على شكل اهتزازت وهي أيضا تعرف انتقال الطاقة الحرارية من جسم إلى آخر نتيجة لوجود فرق في درجة حرارتهما فمثلا تنتقل الحراة من الماء الساخن إلى البارد أو من الشمس إلى الأرض

*التبادل الحراري: انتقال الطاقةالحرارية بين جسمين تكون حرارتهما مختلفتين ؛فالطاقة الحرارية تنتقل من الجسم الساخن إلى الجسم الأقل سخونة ويستمر ذلك إلى أن يحدث التوازن الحراري إذن قبل التوازن الحراري يكون هناك تبادلات حرارية بين الجسمين ثم يحدث ما يسمى بالتوازن الحراري.

*المادة الموصلة للحرارة: هي كل مادةتسمح بمرور الحرارة من خلالها، مثل المعادن والحديد وغيرها.

*المادة العازلة: هي مثل الخشب والزجاج والبلاستيك فهي تكون عوازل جيدة ضد انتقال الحرارة.

*التمييز بين الحرارة ودرجة الحرارة: درجة الحرارة هي الكمية التي تشيرإلى سخونة جسم ما أو برودته بالنسبةإلى أحد المقاييس، مثلا عند تسخين الماء يكتسب طاقة حرارية فترتفع درجة حرارته وعند تبريده يفقد الحرارة فتنخفض درجة حرارته.

كي نميز بين الحرارة ودرجة الحرارة؛ الحرارة يعني نتحدث عن السخونة أما درجة الحرارة نتحدث عن جسم قد تكون درجة حرارته مرتفعة أو منخفضة.

*المحرار: هو أداة تستخدم لقياس درجة حرارة الغازات و السوائل والمواد الصلبة إضافة لقياس درجة حرارة الإنسان.

*التمدد الحراري :  عند زيادة درجة الحرارة لمادة ما فإن جزيئاتها تهتز بسرعة وتتحرك مبتعدة عن بعضه البعض وتسمى هذه الظاهرة بالتمدد الحراري.

❇️  * التأطير الديداكتيكي:

- الحرارةهو محور يدرس بالمستويين الثالث والرابع؛

* المستوى الثالث:

يستهدف هذا المستوى تعرف مفهوم درجة الحرارة من خلال تأكيد عدم أمكانية حاسة اللمس للتمييز بين ماهو بارد وماهو ساخن

(المرجع الواضح في الن.العلمي): تتوزع فيه الحصص على الشكل التالي: (يقدم درس واحد مجزأ إلى حصتين)

* الدرس الأول مثلا هو المحرار مجزأ إلى حصتين:

-الحصة1: أصف المحرار

-الحصة2: أتعرف كيف ينتقل السائل المحراري، وتأتي مباشرة حصة استثمار التعلمات تجمع بين الحصتين لتقويم ودعم مكتسبات المتعلمين

* الدرس الثاني مجزأ إلى حصتين:

الحصة1: أتعرف شروط قراءة درجة الحرارة

الحصة2: أقرأ درجة الحرارة ثم حصة الاستثمار للحصتين مرة أخرى

* الدرس الثالث: المحرار الطبي:

الحصة1: أستعمل المحرار الطبي

الحصة 2: أستعمل المحرار الطبي الإلكتروني ثم حصة الاستثمار.

 ❇️  * الاهداف التعلمية الخاصة بالمستوى 3:

⚡️تعرف كيفية تصعيد أو تنزيل؛

⚡️السائل بالمحرار؛

⚡️تعرف درجة الحرارة ؛

⚡️استعمال المحرر الطبي.

  * المكتسبات السابقة لمحور الحرارة المستوى الثالث:

-تحديد العضو المسؤول عن المقارنة بين الساخن والبارد؛

-إدراك وجود أجسام ساخنة وأخرى باردة؛

 كمكتسب سابق تعرف الساخن من البارد بالمستوى الاول والثاني.

  ❇️ *الاهداف :

أميز الجسم البارد من الجسم الساخن بواسطة حاسة اللمس

اتعرف دور المحرار في قياس درجة الحرارة

اتعرف تصعيد او تنزيل السائل في المحرار

اتعرف اجزاء المحرار

اتدرب على قراءة درجة الحرارة على المحرار

اميز الاجسام من خلال مقارنة درجة حرارتها

اتعرف الأستعمال الصحيح للمحرار الطبي.

 ❇️  *الامتدادات المرتقبة :

▪المستوى الثالث: العربية =>الطفل والتغذية والصحة-العلم والتكنولوجيا

الرياضيات => مقارنة وترتيب الاعداد

التربية الأسلامية => الوضوء

▪المستوى الرابع:

النشاط العلمي-->مفهوما التبادل و التمدد. تغيرات حالات المادة

▪المستوى الخامس:

فصل مكونات الخليط

▪المستوى السادس:

الطاقة و استعمالاتها.

 ❇ *الكفايات المستعرضة :

-تنمية الملاحظة العلمية

-إغناء الرصيد المعرفي الثقافي

-إنجاز مناولات بسيطة للتحقق من الإجابات

امتلاك أسس المنهج العلمي

-التمكن من التعبير بمختلف أشكاله

-استثمار الاشتنتاجات في وضعيات مختلفة

-اكتساب مهارة التفكير العلمي

-جمع وتنظيم المعلومات.

⚡️⚡️⚡️⚡️⚡️

 ❇ *الحصة الأولى: * أصف المحرار الطبي*

*اهداف الحصة:

- ان يتعرف المتعلم المحرار؛

-ان يتعرف اجزاء المحرار؛

- ان يستعمل المحرار لقياس درجة الحرارة؛

الهدف المعرفي: ان يتعرف المتعلم الاجزاء الرئيسيه المحرار

المهاري: ان يستعمل المحرار لقياس درجة الحرارة

الوجداني اوالقيمي: أن يكتسب قيم المحافظة على الصحة.

*توضيح:  قبل التعرف على أجزاء المحرار وكيفية استعماله أظن أن الهدف هو أن يكتشف المتعلم ان حاسة اللمس لاتكفي لمعرفة درجة الحرارة، ... الحاجة إلى استعمال المحرار.

❇  * وضعيات الانطلاق:

 مرض أخوك فسحبت امك جهازا صغيرا وضعته في فمه وبعد برهة قالت: "حرارته مرتفعة"؛ ==》ادفع المتعلمين لطرح سؤال التقصي ماهو الجهاز الذي استخدمته الأم؟

🔅 مرضت اختك فأخذتها امك الى المستشفى فوضع لها الطبيب جهازا في فمها ادفع المتعلمين الى طرح السؤال ما هو هذا الجهاز؟

🔅 ارتفعت درجة حرارة اختك الصغرى فارفقت امك الى الطبيب فلاحظت الممرضة تضع جهازا في فم اختك فتسألت: لماذا وضعت هذا الجهاز؟ ==》دفع المتعلمون لصياغة سؤال التقصي: ماهو هذا الجهاز؟

 🔅 وانت راجع رفقت اختك من المدرسة، اردت ان تمسك يدها لتعبرا الشارع فاحسست بسخونة في يدها،  وعند وصولك الى المنزل اخبرت امك  فاسرعت لاحضار جهاز وادخلته في فمها..

🔅 مرض اخوك الرضيع فاخدته امك الى الطبيب فرافقتها لاحظت ان اول شيء قام به الطبيب هو وضع محرار في فم اخيك، انتظر قليلا ثم سحب المحرار نظر اليه ووضعه جانبا فاخذته وتفحصته؛

==》 سؤال التقصي: مماذا يتكون المحرار؟

🔅احضر اخوك اناءين به ماء درجة حرارتهما متقاربة وطلب منك تحديد الماء الاكثر سخونة باستعمال اللمس فقط

🔅 أثار انتباهك استعمال امك جهاز المحرار، لقياس درجة حرارة أخيك الرضيع فأخذت الجهاز من امك لتلقي نظرة عليه وتصفحته. ادفع المتعلم لطرح سؤال التقصي ماهي أجزاء المحرار

🔅 تعرض اخوك للحمى طلبت امك من والدك الاسراع الى الصيدليه لاحضار الدواء جهاز المحرار. ادفع المتعلمين لطرح سؤال التقصي: ماهو جهاز المحرار؟

🔅اشتدت حرارة راسك في فصل الشتاء فأخذت امك جهازا صغيرا مدرجا ووضعته لك تحت ابطك  فتساءلت ماهذا الجهاز وما وضيفه ومم يتكون؟

🔅 خرجت أمك للتسوق وتركتك رفقة اختك الصغيرة في البيت، فجأة ارتفعت درجة حرارة جسم اختك وعندما اخبرتها طلبت منك استعمال المحرار الموجود في علبة الصيدلة لمعرفة درجة حرارتها الى حين وصولها.

❇️ * أنشطة البحث:

🔅 في إطار أنشطة النادي الصحي قمتم بإحضار صور لمجموعة من المستلزمات الطبية من بينها المحرار، فتساءل أحمد عن هذا الجهاز؟

🔅 أصيب اخوك بالحمى ولاحظت امك كل فترة تضع جهازا تحت ابطه..

🔅 في اطار الحملة الطبية التي تزور مؤسستنا كل سنة تعمل الممرضة على وضع جهاز تحت ابط كل تلميذ وتسجل اعدادا في سجلها. ماهو هذا الجهاز؟

🔅 تحتفظ أمي بجهاز صغير في صيدلية المنزل، كلما مرض احدنا الا واسرعت وأحضرت الجهاز لتضعه في فم المريض. يا ترى ما هو هذا الجهاز العجيب؟ (سؤال التقصي).

🔅أحضر  معي محرارا طبيا واعرضه امام المتعلمين؛ من لديه مثله في المنزل، لماذا يوجد في المنزل؟ أين نجده أيضا؟

🔅 الوسط قروي/جبلي: زارت مدرستكم طبيب رفقة مجموعة من الممرضين في إطار الحملة السنوية، وفي المساء قمت بجولة حول  المدرسة فوجدت جهازا (أعرض المحرار) فقال لك صديقك ارم به إنه حقنة مؤدية. هل أنت تتفق مع ما قاله صديقك؟

🔅عند دخول الأستاذ إلى القسم، لاحظ أن التلميذ أحمد مريض فوضع يده على جبهته بعدها أحضر جهازا صغيرا مدرجا ووضعه في فمه.

=》 ندفع المتعلم للتساؤل: ماهو ذلك الجهاز و مادوره؟

 ❇  *أنشطة التحقق:

🔅 في مجموعات غير متجانسة أقدم لكل مجموعة محرارا واطلب منهم تفحصه ووصفه، مع تحديد أهم العناصر المكونة له، يناقش عمل المجموعات من أجل  المأسسة لاهم المفاهيم.

🔅 في مجموعات غير متجانسة، نوزع على كل مجموعة جهاز محرار و3 كؤوس ماء: (كأس به ماء بارد، كأس به ماء دافئ، كأس به ماء ساخن). ونطالبهم بقياس درجة حرارة كل كأس؛

🔅اعتماد الملاحظة المباشرة بعد احضار محرار و فحصه وتعرف أجزائه من طرف المتعلمين (العمل في مجموعات):

 في مجموعات غير متجانسة: أقدم للمتعلمين محارير مختفة الحجم وأطلب منهم تفحصها و إعادة رسمها مع إبراز أجزائه بالألوان و محاولة تسميتها.

  *الهدف الاول هو تعرف المحرار الطبي:

🔅في اطار مجموعات وزع المدرس مجموعة من المحارير الطبية ومطالبتهم التعرف على أجزائه وعناصره ثم تدوين ماوصلوا اليه ثم عرض النتائج وبتوجيه من الأستاذ يصحح الاخطاء والمسميات؛

🔅في مجموعات غير متجانسة: أوزع على المتعلمين اناء به ماء بارد واناء به ماء ساخن وأدفعهم لملاحظة صعود ونزول السائل بالمحرار

 🔅 في مجموعات غير متجانسة: نطلب من كل مجموعة تحديد من خلال قنينتين الباردة والساخنة ثم تحديد درجة الحرارة بالضبط، مع حدوث خلخلة، أحضر لهم المحرار وأساعد كل مجموعة على إستعماله!

 ❇️  * وضعية تقويمية:

🔅 اثناء تواجد القافلة الطبية بالمؤسسة رأى صديقك هذا الجهاز فلم يعرفه صفه له مع ذكر استعمالاته، اقدم له صورة المحرار كي يشتغل عليها؛

🔅 بينما اختك الصغرى تساعد امك في تنظيم البيت، وقعت عينها على جهاز صغير فاخذته وصاحت وجدت مسطرة صغيرة، فتدخلت لتصحح لاختك معلوماتها؛

السند : صورة لمحرار مكان الأجزاء  فارغ؛

التعليمة: ما اسم الجهاز ؟ فيما يستعمل؟ ما أجزاءه؟

🔅 أقدم محرارا بلاستيكيا للمتعلمين يقومون بتفكيك أجزائه ووصفها.

🔅 طلبت منك اختك مساعدتها في انجاز نشاط منزلي /بطاقات بها اسماء مكونات المحرار ويصل بسهم

🔅 رسم اخوك محرارا للمشاركة في مجلة القسم لكنه لم يتوفق في تسمية أجزائه فطلب منك مساعدته.

🔅 طلبت منك أمك ان تساعد أختك على انجاز التمرين التالي:" كتابة أجزاء المحرار"؛

🔅 مرضت اختك الصغيرة وارتفعت حرارتها فاسرعت امك إلى رفوف تبحث عن شيء ما، واذا بها تحمل جهازا صغيرا ثم وضعته في فمها لبضع دقائق، فتساءلت ماهو هذا الجهاز وفيما يفيد؟

🔅 ساعد اختك الصغرى لإنجاز  التمرين المنزلي: صورة لمحرار، وكتابة اسمائها مستعملا الخزان المدرج السائل المحراري الانبوب الدقيق؛

🔅 زارت رفقة جدتك المريضة طبيب القرية فقام بقياس درجة حرارتها ببواسطة المحرار. أثناء عودتكم للمنزل حكت جدتك لأمك ما فعله الطبيب، ولم تعرف دو ر المحرار . وسألتك والدتك ماذا استعمل الطبيب لفحص جدتك؟

🔅 في إطار الأنشطة التي يقوم بها النادي الصحي تم إجراء مسابقة الضفر بلقب لممرض الصغير والفائز هو الذي ينجز نموذج للمحرار الطبي و يعرف بأجزاءه. أنجز ما طلب منك؛

 🔅 رافقت  صديقك المريض للمستشفى، ولما دخلتما عند الطبيب امسك الأخير جهازا  لقياس درجة حرارته فاحس بالخوف حدثه عن ذاك الجهاز كي يحس بالامان؛

 ❇ *الحصة 2 * 

  *كيف ينتقل السائل الحراري؟

- أن يتعرف المتعلم كيفية صعود ونزول ااسائل المحراري عن طريق المناولة والملاحظة والمقارنة.

❇️  *وضعيات الانطلاق:

أخذت المحرار في يدك من أسفله فلاحظت ان سائلا احمر يرتفع؛ ولما ازلت يدك بدأ في النزول.ادفع المتعلمين للتساؤل: لماذا يصعد وينزل السائل؟

* توضيح:

- في الحقيقة هذا الدرس عليه ان يتغير لان الآن لم نعد نرى سوى المحارير الالكترونية وبالتالي فالمحرار الزئبقي نادر الوجود.

🔅راقني منظر محرار أخذته من حقيبة امي بعدما كنت محموما فصعد السائل المحراري  بسرعة، فناديت اختي من المطبخ ، حيت كانت تغسل الاواني فامسكته ونزل السائل. ادفع المتعلمين لصياغة سؤال التقصي.

🔅 ذهبت لزيارة خالتك في فصل الصيف لقضاء عطلة نهاية الاسبوع لاحظت انها تعلق محرارا على جدار المطبخ اثارك الأمر  فاخذت تراقب المحرار لاحظت أن  الساءل الاحمر يصعد للاعلى تارة وينخفض تارة أخرى.

سؤال التقصي : كيف يصعد وينزل الساءل المحراري في الانبوب الدقيق ؟

🔅 علق ابوك محرارا على الحائط فلاحظت ان السائل تغرة يرتفع  وينخفض تارة اخرى ادفع المتعلمين لطرح سؤال التقصي كيف ينتقل السائل المحراري؟

🔅 يتم إحضار محرار الى القسم واطالب من المتعلمين الخروج إلى الساحة وقبل ذلك يطلب منهم ملاحظة السائل المحرار أضع المحرار تحت ظل شجرة لبعض الوقت ثم استدرجهم لطرح سؤال التقصي.

🔅 اطالب المتعلمين بوضع السائل في الماء الساخن و نلاحظ التغيير ثم الماء البارد و نلاحظ التغيير ثم نطرح سوال التقصي: ماهو التغيير الذي بحدث؟

🔅 وضعت امك محرارا في المطبخ فلاحظت ان السائل المحراري يتحرك نحو الأعلى تارة، ومرة اخرى ينزل الى الاسفل. ادفع المتعلمين الى طرح السؤال ما الذي يؤدي الى صعود ونزول السائل؟؟

🔅 عندما وضعت امي المحرار في فم اختي صعد  الساءل الموجود داخله وعندما ازالته لاحظت نزول الساءل تدريجيا.

 سؤال التقصي متى يصعد الساءل المحراري ومتى ينزل؟

🔅 اثناء شرح الاستاذ لاجزاء المحرار في الحصة الماضية استغربت رفقة صديق صعود وهبوط سائل داخل المدرج فسألنا الاستاذ لماذا يصعد وينزل؟

 * كل وضعية تسعى الى ملاحظة صعود و نزول السائل؛  تسعى إلى  خلق حيرة حول السبب فهي صحيحة.

🔅 في مجموعات غير متجانسة نعطي لكل مجموعة كأسا به ماء بارد وآخر به ماء ساخن ونطب منهم ملاحظة المحرار قبل وضعه في كل كأس  ويلاحظون الفرق ويسجلون النتائج؛

🔅 أنشطة عباره عن مناولات: مجموعة أعطيها كاس بارد ومحرار والمجموعة الاخرى كاس بها ماء دافى ومحرار واطالبهم بملاحظة للسائل المحراري قبل وبعد ادخاله للكاس؛

🔅 في إطار مجموعات غير متجانسة: نقدم كؤوس تحتوي على ماء دافئ و ماء بارد جدا و نطلب من المتعلمين استعمال المحرار و ملاحظة نزول و صعود السائل؛

🔅 أخذت المحرار المتواجد في مطبخكم، وقمت بإدارته رأسا على عقب ولكن السائل المحراري لم ينزل مع الأنبوب المحراري فاستغربت لأمره؟ يدفع الأستاذ المتعلمين لطرح سؤال التقصي: متى يصعد زنزل السائل المحراري؟

🔅 في مجموعات عمل غير متجانسة، يوزع الاستاذ على المتعلمين اناء به ماء بارد واخر به ماء ساخن، تضع كل مجموعة المحرار تارة في الماء البارد وتارة في الماء الساخن، تقدم كل مجموعة استنتاجاتها.

🔅 اقدم لكل مجموعة ثلاث اواني درجة حرارة المياه بها مختلفة، واوجههم لوضع المحرار بها مع مراقبة السائل وتحديد متى يرتفع ومتى ينخفض؟

 ❇️  *وضعية تقويمية:

 🔅 اقوم باحضار نمودج لسهم وارسم على السبورة مجموعه محارير في كؤوس مختلفه تم يقوم متلا متعلم يحمل السهم واقول له هذا الكاس ساخن هل سيصعد السائل، ام ينزل؟ فيجيبني باستعمال اتجاه السهم.

🔅 طلب منك اخوك مساعدته على انجاز التمرين التالي:

يصعد السائل المحراري في الانبوب الدقيق بسبب ........ وينزل ......

🔅 اثناء جرد امك لأهم ما تحتاجه بصيدلية البيت اقترحت عليها المحرار، فسألتك كيف يمكننا تشغيله؟ اشرح لها عمل السائل المحراري باعتماد الصويرات التالية (صورة توضح ان الماء ساخن واخرى الماء بارد) ويلون السائل حسب اذا ماكان سيرتفع او يننخفض مع كتابة السبب تحت كل صورة.

🔅 في اطار الانشطة المدرسية وتتويجك بلقب العالم الصغير طلبت منك لجنة التحكيم ان توضح كيف يصعد وينزل السائل المحراري.

🔅 احتفلت مدرستك باليوم العالمي للصحة وطلب منك إنتاج مسرحية عن المحرار ماذا ستكتب؟

"مقترح انا المحرار بداخلي سائل أحمر يصعد بفعل السخونة و ينزل بفعل البرودة"

🔅 شاركت في مسابقة ثقافية نظمها النادي الثقافي بمدرستك فطرح عليك السؤال التالي : بفعل ماذا يصعد وينزل الساءل المحراري؟

🔅 صور ل 3  محارير؛

كلمات: ساخن بارد دافئ

نطالب المتعلمين بأن يصلوا بسهم.

🔅 شاركت في مسابقة ولكي تحصل على لقب الطبيب الصغير طلب منك اتمام الجملة التالية: يصعد السائل عند......وينزل عند.....

🔅 صويرات تمثل درجات الحرارة المختفلة .برودة سخونة. مطالبة المتعلم بتلوين المحرار تحت كل صورة حسب كل حالة.

❇ * الحصة 3:

*أتعرف شروط قراءة درجة الحرارة*

 * الأهداف:

 -ان يتعرف الاستعمال الصحيح للمحرار؛

-ان يتعرف شروط قراء ة المحرار؛

-ان يستعمل المحرار بشكل صحيح؛

قام والدك بتحميل لعبة "من سيربح المليون". وأردت مساعدته في تخطي بعض الأسئلة المذلة بالاختيارات.

- يصعد السائل المحراري بفعل:

1 البرودة

2 الاهتزاز

3 ارتفاع درجة الحرارة

4 قلب المحرار

 ❇️  *وضعية الانطلاق:

 🔅 مرض أخوك ووضعت المحرار في فمه وعندما أردت قراءته لم تمسكه بشكل جيد فقالت لك أمك ماذا تفعل لن تتمكن بهذه الطريقة أن تقرأ المحرار استدرجهم لطرح سؤال التقصي؛

🔅 مرضت اختك ووضعت لها والدتك محرارا بفمها وصاحت يا الهي حرارتها مرتفعه لقد بلغت 39د.

 ادفع المتعلمين لطرح سؤال التقصي كيف قرات اميدرجه الحرارة؟

🔅 بمناسبة اليوم العامي للصحة نظم النادي الصحي بمدرستك حملة توعوية بمدرستك عن خطورة ارتفاع درجة حرارة الجسم خصوصا عند الاطفال فتكلفت بالحث عن الطريقة الصحيحة لاستعمال وقراءة المحرار.

سؤال التقصي: ما هي شروط قراءة درجة الحرارة؟

🔅 اشتريتم محرارا فاردت اختباره بوضعه في كأس دافئ لكنك واخوك قدمتما درجتين مختلفتين عن حرارة الماء.

ادفع المتعلمين لطرح سؤال التقصي: كيف اقرأ درجة الحرارة بشكل سليم؟

🔅 وضع والدتك المحرار في فمك، وأرادت قراء درجة الحراة . فنظر   أخوك للمحرار من الأسفل فصرخ أنه  يشير إلى 46 درجة.

🔅 وضع ثلاث محارير في ووضعيات متفاوتة الطول. و وقوف تلميذة في مكان واحد و مطالبتها بقراءة المحارير الثلاث.

🔅 أعلنت المذيعة عن ارتفاع درجة الحرارة ليوم الغد. أخذت محرار منزلك وقمت بقياس درجة الحرارة.

🔅 رافقت والدك الى الصيدلية لشراء محرارا فاثار انتباهك التعليمات التي قدمها الصيدلي وهو يشرح طريقة استعماله ادفع المتعلمين الى طرح سؤال التقصي

🔅 مرض أخوك وقامت أمك بوضع المحرار في جسمه وقالت أن حرارته مرتفعة. أستدرج المتعلمين لطرح سؤال التقصي. كيف يمكن قراءة دراجة الحرارة؟

❇️  *أنشطة البحث:

اقدم لكل مجموعة كأس به ماء دافئ ومحرارا واطلب منهم تحديد الدرجة السليمة بعد خمس دقائق اوزع عليهم صويرات بها ثلاث وضعيات من اجل قراءة الدرجة كي يحددو الاصح ثم تناقش النتائج

 🔅 أوزع بعض المحارير على التلاميذ وأطلب منهم قراءة العدد المناسب للسائل المحراري. تختلف الأجوبة، واغلبها خاطئة. اخبرهم بالأمر. وأدفعهم إلى طرح سؤال التقصي: كيف أعرف الطريقة الصحيحة لقراءة درحة الحرارة؟

🔅 اوزع على كل مجموعة محراروكاس به ماء دافئ و ثلاث بطاقات عليها ارقام واطالبهم بانجاز المناولة و تحديد البطاقة الصحيحة.

🔅لعبة من منا الأسرع؟

- يضع الأستاذ  المحارير بكوب ماء ساخن . وبعد مدة يطلب من كل مجموعة قراءةرجة الحرارة بسرعة. المجموعة الفائزة من تحصل على أكبير عدد من الإجابات الصحيحة. ( يغير ماء بعد كل محاولة و يتناوب المتعلمون على القراءة).

 ❇️  *وضعية تقويمية:

🔅 مرضت ابنة عمتك اثناء زيارتكم لها فقدمت امك لعمتك محرارا كي تقيس الحرارة، لكنها لم تعرف كيف تحدد الدرجة وضح لها ذلك انطلاقا من اختيار الاوضاع السليمة بالوضعيات التالية.

 🔅 بما ان القراءة غير مدرجة في هده الحصه نكتفي بعرض صويرات لطفل يقرا درجه الحراره في وضعيات مختلفه خصوصا على مستوى العين مطالبتهم بالملاحضه وتعييين الصور الني تبين شروط القراءة  الجيدة

⚡️وضعية تقويمية:

أنا المحرار يتطلب استعمالي احترام شروط معينة:وهي: ..............

🔅 في اطار أنشطة النادي الصحي طلبت منك الاستاذة ان  تقدم لأصدقاء شرح كيفية قراءة المحرار؟

🔅 لاجل الحصول على الجواز الاخضر الذي يسمح لك بغرس نبتة في ساحة المدرسة ماهي مراحل قراءة درجة الحرارة في المحرار؟

🔅 مرضت جدتك فقام اخوك الصغير بقياس درجة حرارتها فوجدتها اربعون ولما قستها انت وجدتها سبعة وثلاثون فغضب ابوك وقال تبا لهذا المحرار! حاول ان تبين لابيك ان المشكلة ليست في المحرار بل مشكلة اخيك. وضح لاخيك شروط قراءة المحرار؟

 ❇  *الحصة4*

 *اقرأ درجة الحرارة*

-ان يتمكن المتعلم من قراءة درجة الحرارة بشكل صحيح.

❇️  *وضعيات الانطلاق:

⚡️ اقترح أن ينطلق المتعلمون من مكتسباتهم السابقة حول شروط استعمال المحرار ويأخذون مجموعة من المحارير يضعونها في نفس الإناء ثم يلاحظون؛ ندفع المتعلم للتساؤل: ماهي درجة الحرارة الصحيحة؟

⚡️ الانطلاق سيكون بالتذكير بوحدات القياس التي يعرفها المتر والغرام واللتر ثم يتساءل عن وحدة قياس درجة الحرارة.

 ❇️  *انشطة التحقق:

🔅 توزيع مجموعة من الكؤوس بها ماء درجة حرارته مختلفة و اوز ع  محارير وادفعهم  لقياس درجة الحرارة

🔅 في مجموعات غير متجانسة اقدم مجموعة من المحارير وكؤوس بها ماء بارد وساخن دافئ واطالب المتعلمين بقياس درجة حرارة كل كأس على حدة بقراءة التدريجات وتسجيل ملاحظاتهم

🔅 كأس به ماء بارد جدا أطلب منهم قراءة التدريجة التي وصل إليها المحرار ثم نفس الشيء مع ماء دافئ

🔅 العمل في مجموعات: انتدب أربعة تلاميذ اسلم لكل واحد منهم محرار ثم اطلب ان يخرج اثنيين الى خارج القسم ويبقى الآخرين داخله ثم اطلب منهم قراءة درجة الحرارة يمكن الاستعانة بمكبر ان استعصى عليهم القراءة.

❇️  *وضعية تقويمية:

 🔅 في المخيم الصيفي وصلت للنهاييات متعادلا مع صديقك مروان قرر الحكم ان يمنح الفوز  لمن يتعرف شروط قراءة درجة الحرارة في المحرار؛

🔅اصيبت اختك الصغرى بحمى فقامت امك بقياس درجة حرارتها باستعمال المحرار فطلبت منك تحديد درجة حرارة اختك من اجل ان تمدها بالدواء المناسب.

 🔅 مرضت اختك فاحضرت امك محرارا لقياس درجة حرارتها فطلبت منك مساعدتها في كيفية قراءة المحرار

 🔅 بسبب ضعف نظر جدتك طلبت منك مساعدتها في قراءة درجة حرارة المحرار ساعدها في ذلك.

 - تكون عبارة عن انشطة : صور لمحارر بدرجات مختلفة ومطالبتهم بقراءتها

  - رسم محارير كتب تحتها درجان حرارة مختلفة ومطتلبة المتعلمين بتلوين السائل المحراري لتحديد د. ح. المناسبة.

❇ *الحصص الأخيرة :

*استعمل المحرار الطبي. الإلكتروني*

*الأهداف:
- ان يتعرف المحرار الطبي والمحرار الإلكتروني .

- ان يستعمل المحرار الطبي و الالكتروني .

 ⚡️ *تقويم تشخيصي:

 يطرح الاستاذ بعض الاسئلة من قبيل:

- ماذا نستعمل لقياس درجة الحرارة؟

-ما يستعمل الممرض لقياس درجة حرارة المريض؟

ومن هنا ننتقل لوضعية الانطلاق:

🔅 مرضت فاحسست بسخونه في جسمك فقررت قياس درجه حرارتك فتحت درج الخزانه واخت المحرار ولما هممت بوضعه في فمك صاحت اختك لا يا اخي هناك اشياء يجب الفيام بها قبل استعمال المحرار.

🔅 اتفقت انت وأصدقاؤك ان تلعبوا لعبة طبيب الحي فاخترت دور الطبيب وجلبت محرارا طبيا ودمية اختك لكنك احترت في كيفية استعماله ادفع المتعلمين الى طرح سؤال التقصي: كيف نستعمل المحرار الطبي؟

🔅 اصيب اخوك بارتفاع درجة حرارته فاستدعت امك طبيبا لتفحصه. أخذ المحرار من حقيبته فاثار انتباهك شكله الذي يختلف عن المحرار الذي تفحصته في القسم.وقبل وضعه في فم اخيك اتبع مراحل.دفعهم لطرح سؤال التقصي ما هي مراحل استعمال المحرار الطبي؟

🔅زرت صديقك علي في المستشفى فلاحظت الممرضة تقيس درجة حرارته بواسطة المحرار فأثار  انتباهك المراحل التي اتبعتها في ذلك .

ندفعهم الى طرح سؤال التقصي: ماهي الطرق السليمة لاستعمال المحرار الطبي ؟

 🔅 مرض اخوك فاشترت امك المحرار لقياس حرارته الا انها لم تعرف كيف تستعمله وابوك مسافر فسالتك عن طريقة استعماله ادفع المتعلمين الى طرح السؤال كيف نستعمل المحرار؟

🔅 اخوك مريض فأراد ان يقيس درجة حرارة جسمه لكنه لم يعرف كيفية استعماله ساعده في ذلك بشرحك له الكيفية الصحيحة لإستعماله

🔅 انتدب تلميذا واطلب منه إحضار علبة المحارير الموجودة في متحف القسم وان يوزعها على أصدقائه الاربعة الذين يرجعون الى مجموعاتهم  واطلب منهم ان يقيسوا درجة حرارة ماء في الكأس مثلا فيكتشفون ان المحارير مختلفة.

 ❇️  *أنشطة التحقق:

 🔅 اقدم صورا تتضمن مراحل استعمال المحرارمبعترة واطالب المتعلمين بترقيمها من 1 الى 4 حسب الاستعمال الصحيح

 🔅   نعملو التوتيق مجموعات غيرمتجانسه نوزع صورا لمراحل استعمال المحرار وبطاقات تمكتوب عليها المراحل ويحاولون الربط كل صورة باسمها؛

 🔅 مجموعه اخرى نعطيها نمودج للمحرار الالكتروني  وبطاقات بها اسماء مكوناته ويربط كل جزء باسمه.

 🔅 في مجموعات غير متجانسة اوزع محارير طبية  ومطالبتهم بتدوين مراحل استعماله (تعقيمه  وضعه في الفم  انتظار استقراره   قراءة درجة الحرارة (مرفقة بصور لمراحل استعماله ).

 ❇  *وضعيات تقويمية:

زارتكم قافلة طبية في مدرستكم فقدمت لكم معلومات عن مراحل استعمال المحرار الطبي.

رتب هذه المراحل ووثقها بصور في مطوية.

🔅 عدت الى البيت فوجدت امك تقيس دراجة حرارة اختك المريضة فذكرتها بمراحل استعمال المحرار الطبي
🔅 نظمت مدرستك مسابقة ثقافية فطلب م.نك ترتيب مراحل استعمال المحرار الطبي.

🔅 ساعد امك في احترام مراحل استعمال المحرار الطبي لقياس درجة حرارة اختك المصابة بالحمى.

  •••••••••••••••••••••••••••

❇ *الصعوبات المستوى 3:

-اختلاط أسماء أجزاء المحرار على المتعلم

-الخلط بين الحرارة و السخونة

 - الصعوبة في كيفية مسك المحرار لقراءته

 - الخلط بين اجزاء المحرار الطبي و المحراى الالكترونب

 - الصعوبة الخلط في ترتيب مراحل استعمال المحرار

- عدم فهم خصوصية المحرار الطبي يبدأ من التدريجة 35

 - من بين الصعوبات تعيين درجة الحرارة وقراءة التدريجات

 - .صعوبات في قراءة درجة حرارة على المحرار.

صعوبة قراءة تدريجات تحت الصفر.

 - عدم التمكن من ضبط قراءة التدريجات لصغرها

- التمييز بين المحرار الطبي والمحرار الالكتروني

 -المستوى الثالث يبدا المحرار من الصفر حتى المستويات الاخرى

 - عدم مسك المحرار مسكا صحيحا

 - الخلط بين مراحل قراءة درجة الحرارة في المحرار الالكتروني ومراحل قراءة درجة الحرارة في المحرار الطبي العادي

 - صعوبة في طريقة استعمال المحرار بشكل سليم

 - الخلط بين المحرار الطبي والمحرار الالكتروني

 - صعوبة في تحديد اجزاء المحراريين الطبي والالكتروني

 اغلب الصعوبات تتجلى في قراءة التدريجات والتفريق بين ارتفاع وانخفاض.

*سبل المعالجة:

 اعتماد بيداغوجيا اللعب و النمذجة و تبسيط التجارب و التلوين

🎯 *مثال*:

خريطة الطقس

الحرارة المرتفعة بالاحمر

الحرارة المنخفضة ر بالازرق

جدول

مدن مرتفعة الحرارة

مدن منخفضة الحرارة

 - اعادة صنع محارير و كتابة اجزائها

 - انشطة توليفية وتمارين تطبيقية

 - اعادة كتابة مراحل استعمال المحرار على بطاقات ملونة ومرتبة

 - او ممكن اعتماد اللعب اذا تمكن احد المتعلمين من صنع محرار من غشاء القلم؛

-تحديد صعود ونزول السائل المحراري بأسهم على بطاقات تحتوي على محارير

🥀 حالة الطقس بطاقات حمراء للحرارة المرتفعة و بطاقات زرفاء للحرارة المنخفضة؛

🥀 مثلا لديه صعوبة في التعرف على خصوصية المحرار الطبي ، ويخطئ في ترتيب مراحل استعماله كيف سنعالج ذلك؛

🥀 بالنسبة للمراحل تقمص دور الطبيب او الممرض و تتبع مراحل استعمال المحرار الطبي؛

🥀 ممكن أحضر محرار طبي ونجسد تلك المراحل فعليا من مسحه بالكحول ، إدخاله في الفم ، احركه وأقرأ التدريجة؛

🥀 بالنسبة لصعوبة قراءة التدريجات يمكن صنع مجسم  كبير لمحرار ونطلب من المتعلمين وضع علامة فالتدريجة التي سيحددها الاستاذ.

 *توضيح*

لمعرفة مصدر الصعوبةتخيل انك انت المتعلم و قل لماذا لم استطع فعل ذلك؟

- بسبب ان المعرفة اكبر من مستواه؛

- بسبب التمثل و غالبا النشاط العلمي تطغى عليه التمثلات ذات المصظر الاجتماعي؛

- بسبب الخلط المفاهيمي مثلا حرارة سخونة؛

- بسبب نقص للمعرفة؛

- بسبب تراكمات سابقة عدم ظبط ساخن / بارد / حار

- بسبب نقص التركيز تشويش مثلا ضجبج فوضى

❇️ المستوى 4:

*4حصص*

*الحصة 1:* *كيف اتدفا ؟

*الحصة2: * *لماذا تصلني الحرارة؟

*الحصة 3: * *جسم صلب زادت ابعاده

*الحصة4: * *أجسام أخرى تتمدد

 ❇ *المكتسبات السابقة*

*المستوى 1:

لمس الأشياء

-درس ساخن وبارد

*المستوى 2:

البارد والساخن

حاسة اللمس

المادة وخاصياتها

*المستوى 3:

- خاصيات الأجسام الصلبة و السائلة و الغازية

- موضوع درجة الحرارة

-الكهرباء

-مفهوم التبادل  (التنفس عند النباتات)

*المستوى 4 : موضوع الغازات.

 ❇ *الامتدادات المرتقبة*

*توضيح* :

-الامتدادات العمودية:

امتداد الدرس على مستوى النشاط العلمي

الامتدادات الأفقية:

امتداد الدرس على مستوى المواد الدراسية الأخرى .

⚡ الامتدادات العمودية :

المستوى 4 تغيرات الحرارة /الكهرباء

المستوى 5:

 -الذوبان والخلاءط

المستوى 6

-الطاقة واستعمالاتها

-الضغط

 ⚡ الامتدادات الافقية :

الرياضيات: قياس الحجوم والاطوال.

 ❇ *الحصة الأولى: كيف أتدفا ؟

 *الأهداف*

 ⚡ ان يتعرف ان الحرارة تنتقل من جسم ساخن إلى جسم بارد.

 ⚡ ان يعرف ان الجسم البارد يستمد الحرارة من الجسم الساخن فترتفع درجة حرارته. ( *التبادل الحراري* )

 ❇ *وضعية الانطلاق:

  حضرت أمك رضاعة حليب لاخيك الصغير ولتبريدها وضعتها في إناء ماء بارد.فطلبت منك ان تمدها بها فلما أخذت الرضاعة وجدت ماء الاناء ساخنا فتساءلت لماذا أصبح الماء ساخنا؟

 🥀 أضع كأس بها ماء ساخن في حوض ماء بارد وبعد مرور دقائق أطالب من المتعلمين وضع اليد في حظض الماء البارد ودفعهم لطرح سؤال التقصي؟

 🥀 استيقظت صباحا واردت ان تتناول فطورك فوجدت الشاي ساخنا فنصحتك امك بوضعه في حوض به ماء بارد ادفعهم الى دفع سؤال التقصي؟

 🥀 أرسلتك أمك لإحضار الخبز من فرن حيكم فرأيت العامل يدخل العجين ويخرجه من الفرن خبزا فتساءلت كيف أصبح العجين خبزا ؟

 ❇️  *أنشطة التحقق:

 🔅 نعطي لكل مجموعة محرارا و قنينة بها ماء ساخن و وعاء به ماء بارد  ونطلب منهم قياس درجة الحرارة الماء البارد و الساخن ثم يضعون القنينة في الماء البارد بضع دقائق ويعيدون قياس حرارة كل من القنينة والوعاء

 🔅في مجموعات غير متجانسة نقدم لكل مجموعة إناء به ماء ساخن و كأس بها ماء بارد و نطلب من كل مجموعة قياس درجة حرارة الحرارة للكأس قبل و ضعها في الإناء و بعد وضعها و يلاحظون و يدونون النتائج (كيف  صار ماء الكأس بعد وضعه في الإناء).

 ❇️  *وضعية تقويمية:

🔅 في فصل الصيف وضعت قنينة ماء في الثلاجة و بعد فترة اخرجتها. فسالك اخوك لماذا برد الماء. اشرح له.
🔅 طلبت منك أمك المساعدة في تبريد رضاعة أخيك  ساعدها في ذلك واشرح لها ما وقع؟
🔅صبت الام العصير في كؤوس واضافت إليها قطعا من الثلج وتساءل اخوك الصغير عن سبب ذلك اشرح له .

🔅 طلبت من استاذك ان تشارك في الانشطة التي نظمتها مدرستك وافق بشرط ان توضح لاصدقائك كيف يتم التبادل الحراري

🔅 في فصل الصيف اشترى أخوك  مثلجات وبعد مدة قصيرة بدأ  يبكي لأنها بدات تذوب فسر له سبب ذلك.

❇ *الحصة2* *لماذا اتدفا؟ *

* الأهداف:

- *ان أكتشف اجساما تنقل الحرارة و أجساما لا تنقلها.*

- *أسمي هذه الأجسام.*

- *أن أتعرف العازل و الموصل الحراريين.*

 ❇️  *وضعية الانطلاق:

 🔅 في يوم ممطر أحسست بالبرد فقامت أمك بتحضير الشاي وما إن حملت كأسك حتي دب في جسمك الدفء  سؤال كيف انتقلت الحرارة

🔅 لاحظت أن أمك تستعمل قفازا حين تحمل إناء ساخنا. أدفع المتعلم لطرح سؤال التقصي: لماذا تستعمل القفاز؟
🔅 في المطبخ لاحظت ان امك استعملت قطعة من الثوب لحمل طاجين فتساءلت عن دور الثوب

 🔅 دخلت للمطبخ فاثار انتباهك أن أمك تحمل طنجرة الطبخ مستعملة القفازين. ادفع المتعلمين لطرح سؤال التقصي  لماذا استعملت الام القفازين؟

🔅 مستعملة منديل قطعة الثوب عوض القفازين  ننطلق من الوسط الذي يعيش فيه المتعلم.

 ❇️  *التحقق:

🔅 يمكن احضار مجموعة من الاواني ذات مقابض مغطات ويدفع المتعلمون الى طرح سؤال التقصي لما تم تغطية هذه المقابض

🔅 عمل بالمجموعات يقدم صور و يطالبهم بالتمييز بين الحالات التي تنتقل فيعا الخرارة   الحالات التي لا تنتقل مت المطالبة بالتفسير.

 🔅في مجموعات غير متجانسة وبتوفير بيئة امنة  نزود المتعلمين بشموع و مسطرة خشبية ومسطرات معدنية وفوق  كل منها  نقط من الشمع الجامدة فيتم تسخينها بواسطة الشمعة ،مثلا مجموعة نعطيها مسطرة معدنية و مجموعة مسطرة خشبية فسيلاحظون ان الخشب  غير موصل للحرارة و المعدن موصل

🔅 في مجموعات غير متجانسة *المناولة*

نقدم للمتعلمين شمعتين و مسطرتين إحداهما خشبية و الأخرى من الالومنيوم و قد صب فوق كل منهما قطرات الشمع ثم جفت.

🔅 *بحضور الأستاذ و تحت إشرافه، يتم تسخين طرف كل مسطرة من الجهة التي يعلق بها ذائب الشمع يلاحظون و يدونون النتائج.

🔅 نعرض صورتين لانيتين للطبخ على موقدبهما ماء مغلى  احداهما  لها مقبض خشبي والأخرى لها مقبض معدني اَي المقبضين يمكن مسكه باليد.

 ❇️  *وضعية تقويمية*

 🔅 بعد خروجك من المدرسة سالتك والدتك ماذا درستم في النشاط العلمي تلك المادة احب ما تشرحه لي فيها داءما .قلت اليوم درسنا الموصلات والعوازل قالت ادا حاول ان تعزل لي بينها في هذه الادوات(سكين حديدي ملعقة خشبية يد الطنجرة البلاستيكي ملعقة حديدية)

🔅 طلبت من امك مرافقتها الى الحديقة وافقت شريطة ان تصنف لاختك تلك الاجسام الى عازلة وموصلة للحرارة (خشب حديد بلاستيك ثوب ....)

🔅 اقدم المتعلمين صويرات لمواد مواصلة وأخرى عازلة ومطالبهم بإتمام ما يلي

هناك مواد توصلىالحرارة مثل....وتسمى

وأخرى عازلىدة للحرارة مثل...وتسمى

🔅 طلبت منك أمك مساعدتها في ترتيب المنزل وذلك بعزل الأواني العازلة عن الموصلة

 ⚡️ نشاط بسيط :

عرض صور لعوازل وموصلات. علامة بالأحمر على الموصلات وعلامة بالاخضر على العوازل.

🥀 او ساعد اخيك في انجاز بحثه من خلال صل بسهم  الاسناد صور لاجسام موصلة واخرى عازلة وكلمات جسم موصل جسم عازل

🥀 قررتم مساعدة استاذكم في تنظيم الركن الخاص بوسائل النشاط العلمي فوجدتم عدة اجسام موصلة و عازلة من بينها (الخشب النحاس،الحديد،.....) ،فطلب منكم فرزها ووضع كل مجموعة في علبة خاصة بها .

 ❇ *الحصة 3*:

 *جسم صلب زادت أبعاده*

 *الأهداف*

 -أن يكتشف المتعلم أن الأجسام الصلبة تتمدد بفعل الحرارة.

-أن يكتشف أن مقدار التمدد يتوقف على نوع مادة الجسم وبنيتها.

 ❇ *وضعية الانطلاق*

🥀تضع جدتك في الليالي الباردة بجانبها قنينة بها ماء ساخن لتدفئها لاحظت أن شكل القنينة يتغيير ويتسع

❇  *انشطة التحقق*

🥀في اطار مجموعات غير متجانسة

يثبت المتعلمين سلكا نحاسيا افقيا بين مسماريا في طرفين خشب الذي احضروه مسبقا مشروع القسم ويضعون شمعا أسفل السلك بعد التجربة و الملاخظة والمناقشة يستنجون ان الاجسام الصلبة تتمدد بواسطة الحرارة

 🥀 الانطلاق من ملاحظة اسلاك الكهرباء واسلاك الهاتف تكون في فصل الصيف مرتخية بينما في فصل الشتاء مشدودة

 🥀 اقدم للمتعلمين شريط وثائقي يبين صنع الأشياء المعدنية وكيفية تحويل المعدن الى اجسام ذات اشكال مختلفة فيتم التساؤل من طرف المتعلم حول كيف يتم تحويل المعادن الى أشياء اخرى؟

 ❇  *وضعية تقويمية*

 🥀 نعطي مجموعة من الجمل تخص تمدد الأجسام الصلبة منها الصحيحة والخاطئة وعلى المتعلم ان يدرك الصحيح من الخطأ

 🔅 نظمت مؤسستكم مسابقة فقررت المشاركة فيها إلا ان المكلف بها اشترط عليكم ان تصنفوا له الأجسام التالية حسب سرعة  تمددها.

نقدم له جدول يتضمن صويرات لمجموعة من الأجسام (النحاس الألومنيوم ...) و يقوم بتصنيفها حسب سرعة تمددها

 🔅 ساعد أختك في إنجاز نشاط  حيث ستحدد الأجسام الموصلة ثم ترتبها حسب درجة سرعة تمددها

 🔅 مررت بقنطرة، ورأت أن المهندس ترك فراغا من 3 cm على عرض القنطرة. فسر لماذا قام المهندس بذلك؟

 ❇ *الحصة4* :

 * أجسام أخرى تتمدد*

  * أهداف الحصة:

 - •ان اكتشف ان الغازات والسوائل تتمدد بفعل الحرارة

- •ان اكتشف ان التمدد لا يحدث بنفس المقدار في الاجسام السائلة.

 ❇  *وضعية الانطلاق:

  في فصل الصيف طلب منك أبوك ان تنفخ عجلة دراجته النارية وقال لك لا تنفذها كثيرا فتسألت لماذا ؟

🔅 يمكن ان اذكرهم بالمحرار الذي استعملناه في الحصة السابقة و كيف ان السائل الزئبقي بدأ يصعد وينزل بفعل الحرارة واستدرجهم للسؤال:هل هناك اجسام اخرى تتمدد مثل الزئبق؟

🔅وضعت اختك محرارين الاول في كأس باردة والثاني في كأس ساخنة فلاحظت صعود السائل المحراري في الكأس الثانية. ادفع المتعلمين للتساؤل..

🔅 ذهبت مع والدك لنفخ عجلات السيارة فسمعته يقول للعامل يكفي فطرحت السؤال لماذا تكتفي العجلات بهذا القدر

🔅 رافق يوسف اباه بائع قارورة العطر والماء الى السوق لبيع سلعتهم ولما ارتفعت حرارة الشمس طالبه اباه بابعادها عن الشمس فاستغرب لتصرفه.

❇️  *أنشطة التحقق:

 🔅 العمل في مجموعات احضر حوض وقنينات بها سوائل ادعو المتعلمين الى وضع القنينات في الحوض وصب الماء الساخن في الحوض وادعوهم الى تسجيل ملاحظاتهم

🔅 اعتماد المناولة وضع الماء في المحقنة و نضعها في ماء ساخن و اخرى في ماء بارد و يلاحظون التغيير و يدونون

🔅 في مجموعات غير متجانسة اعطي للمتعلمين قنيينات زيت وكحول و ماء  إضافة الى احواض بها ماء ساخنة ويضعون القنينات داخل الاحواض فسبلاحظون بعد مدة ان السوائل تصعد .

وبالنسبة لمجموعة اخرى اعطيها حوض ماء و قنينة تحاول نكسها في الحوض و بعملية فرم اليدين و ووضعهما على القنينة منكسة سيتبين للتلاميذ صعود فقاعات الشيئ الذي يدل على تمدد الغاز.

❇️   *انشطة التحقق  بالنسبة للاجسام الغازية:

🔅في مجموعات غ متجانسة يثبت المتعلمون نفاخة على فوهة قنيينة مملوءة بالهواء ويغمرونها في ماء ساخن شيء ما بعد التحربة والملاحظة يلاحظون ان النفاخة تنتفخ تدريجيا تدون كل مجموعة ماتوصلت اليها.

ثم مطالبتهم باخراج القنينة وتركها تبرد مع تدوين الملاحظات ويتوصلون وبتوجيه من الاستاذ الى ان الغازات تتمدد بواسطة الحرارة وتتقلص بواسطة البرودة.
🔅 يمكن العمل في مجموعات كل مجموعة مثلا تتكلف بمهمة لخدمة الهدف ويمكن اعتماد تقنية الرسول لتقاسم الحصيلة ومناقشتها

🔅 بالنسبة للأجسام الغازية وضع نفاخة في فوهة قنينة ثم وضعها في حوض به ماء ساخن. يلاحظ المتعلمون انتفاخ النفاخة.

❇️  *الصعوبات والمعالجة:

 - الخلط بين التمدد والتقلص

 - صعوبة إدراك مفهوم التمدد

 - الخلط بين الاجسام الموصلة و العازلة

 - صعوبة تمييز السوائل الأسرع تمددا

 ▪ استعمال كلمة الذوبان مكان الانصهار

 ▪ الخلط بين الاجسام العازلة والاجسام الموصلة

صعوبة في فهم مفهوم التمدد

 ▪ الخلط بين التوازن الحراري والتبادل الحراري

 - عدم التمييز بين الحرارة والسخونة

 ▪عدم استيعاب تمدد الغازات

 ▪صعوبة فهم طريقة تمدد السوائل والغازات

 - بالنسبة للسوائل والاجسام الصلبة لن تكون لديه صعوبة لأنها ملموسة.المشكل هو الغازات

  -خلط بين مفهومي التوازن الحراري والتبادل الحراري

 ▪ خلط بين مفهومي التبادل الحراري والتوازن الحراري

❇  *معالجة :*

-مثلا نمثلها بعلكة تكون صلبة ومع الحرارة  يسهل أن تمددها

*توضيح حول خصائص نهج التقصي*

-جعل التعلمات متمركزة حول المتعلم

-تطوير مهارات المتعلم

-بناء الشخصية وتعزيز الثقة بالنفس والاعتماد على نفسه

-إتاحة الفرصة للمتعلم ليكون باحث صغير

-التقليل من الحشو المعرفي

-تحقيق الاستقلالية والاعتماد على النشاط الذاتي في البحث واكتساب المعرفة

-حصر دور المدرس في التوجيه والترشيد.

❇️ * دفتر التقصي :

-وثيقة تنظم عمل المتعلم من خلال التوثيق لكل مغامراته العلمية والتي:

-تنطلق من الفصل (إمتداد للتعلمات الفصلية)

-البحث واكتساب المعرفة بشكل شخصي باعتماد  مراحل نهج التقصي

السؤال المطروح: -متى سيفعل دفتر التقصي؟

- ربما يكون كمشروع شخصي للمتعلم

أو مشروع القسم

-مع ضرورة توفر الأدوات الضرورية لذالك

أو توفير حيز زمني إضافي للعمل بهذا الدفتر.

[13/07/2019- 19:25] Boujemaa Maymouny نقل مايلي:

🌻 تجميع لعرض التغذية عند الإنسان بالمدرسة الابتدائية 

🌹مجموعة ديداكتيك عربية / نشاط علمي 

🌷 تقديم: ذة. أم البنين
🌷 تجميع : نجمة

*محاور العرض:

* 🎯 التأطير العلمي لموضوع التغذية عند الإنسان: 

* 🎯 تدرج الموضوع في المدرسة الابتدائية*

* 🎯 التدبير الديداكتيكي للحصص عبر المستويات :

    * وضعيات انطلاق*

    * أنشطة البحث والإستثمار*

    * وضعيات تقويمية *

* 🎯 الصعوبات المحتملة ، مصادرها وسبل معالجتها.

*المقاربة النظرية لموضوع التغدية :

يحتاج جسم الإنسان لينمو ويحافظ على سلامته إلى غذاء متوازن ومتنوع وصحي منه النباتي  والحيواني ومنه مايؤكل طازج ومطبوخ.

وتصنف الأغذية حسب مصادرها إلى أغذية حيوانية واغذية نباتية مثل اللحم  والسمك والحليب ومشتقاته.

والنباتية مثل الحبوب ومشتقاتها والخضر والفواكه والبقوليات والعديد من أنواع الزيوت.

وتصنف  الأغذية كذلك حسب وظيفتها وما توفره للجسم إلى طاقية وواقية وأخرى بانية.

- طاقية : لأنها تعد مصدرا للطاقة الحرارية والحركية كالنشويات والدهنيات والسكريات والتي ترتبط بالنشاط العضلي وتنظيم حرارة الجسم وبالحالة الفيزيولوجية وكذلك بالانفاق الطاقوي الذي يستلزم النشاط المستمر لعضلة القلب والعضلات التنفسية وكذا نشاط الخلايا والافرازات الغددية.

 أما الأغذية البانية فهي أغذية غنية بالبروتيدات تلبي حاجيات الجسم في النمو وفي التجديد الجزيئي والخلوي.

كما تساعد الأغذية الواقية في وقاية الجسم من الأمراض وتتمثل أساسا في الأملاح المعدنية والفيتامينات والألياف دون ان ننسى أهمية الماء والذي يدخل في جميع عمليات ووظائف الجسم.

- وتختلف حاجة الإنسان إلى الطعام حسب السن والجنس والحالة الفيزيولوجية والصحية ونوع العمل والمناخ.

- لدى كان لزاما التحسيس بخصوصية كل مرحلة من مراحل اانمو ومراعاتها عند اختيار الوجبات الغذائية للحفاظ على صحة الجسم وسلامته.

- ولا يمكن الحديث عن أهمية التربية الغذائية دون الحديث عن الأسنان وأهميتها ودورها .

ونوعها (قواطع، اضراس، أنياب) و وظيفة كل نوع.

* الأنبوب الهضمي: يتكون من الأعضاء التي تمر منها الأغذية وهي الفم المرىء. المعدة والأمعاء.

* الجهاز الهضمي:  يتكون من أعضاء الأنبوب الهضمي إضافة إلى البنكرياس والكبد.

❇  * التأطير الديداكتيكي* :

موضوع التغدية يدرس بالقسم الأول والثاني والرابع.

* المستوى الأول*

يندرج ضمن وحدتين:

الحركة والأغذية والتنفس لدى الإنسان ؛ وتضم درسين:

   - لماذا اتغذى؟

   - وما مصدر الأغذية ؟

* وحدة تغذية وصحة الإنسان:

وتضم 8 حصص منها 6 فقط  مخصصة للتغذية وحصتان الأولى مخصصة لنمو الإنسان والحصة الأخرى مخصصة لحاجة الجسم للنوم (حسب مرجع الأساسي في النشاط العلمي).

 ❇ *الحصة الأولى:  لماذا اتغذى؟

 * الهدف ان يتعرف المتعلم انه بحاجة إلى الغذاء والماء ليحيا.

💐 وضعيات الانطلاق :

أغمي على أختك و أخذتها أمك إلى المستشفى و أخبرت الطبيب أن اختك لم تأكل منذ يومين فقال لها الطبيب إذن هذا هو سبب مرضها

ندفع المتعلم لطرح سؤال التقصي :لماذا نحتاج إلى الغذاء؟

⚡️ اعرض عليهم صورة لعائلة حول مائدة الاكل.يصفون ما في الصورة.وادفعهم لطرح السؤال.لماذا نتغذى؟

⚡️ بينما أنتم على مائدة الطعام.بدأت أختك الرضيعة تبكي فأسرعرت أمك لترضعها. فتساءلت: لماذا ترضع أمي أختي الصغيرة؟

⚡️ ارادت اختك ان تتبرع بالدم . و بعد ولوجها للمركز المختص . لاحظوا شحوب لونها . فنصحوها باجراء التحاليل .

بعد اجراء التحاليل تاكدنا ان اختي تعاني من سوء التغذية و نصحها الطبيب بتغدية متوازنة لكي تحافظ على صحتها.

⚡️ ذهبت امك للسوق وتركت اخاك نائما ولما عادت وجدته يبكي فلما ارضعته سكت فاثارك الامر وتساءلت لماذا سكت اخي الصغير بعد الرضاعة؟

⚡️ رآني إبني أضع بعض المأكولات لاسماكي فسألني لماذا كل الكائنات تحتاج الى الغداء بما في ذلك الانسان أيضا.

⚡️ في شهر رمضان صمت و قبل موعد الإفطار اغمي عليك فاطعمتك امك، ما سبب الإغماء؟

⚡️ جدك شيخ كبير لا يقوى على الحركة فشاهدت اباك يقدم له الاكل عبر اوقات معينة فتساءلت لملذا يفعل ابي هكذا.

 ❇️  * أنشطة البحث:

⚡️ في مجموعات غير متجانسة أقدم للتلاميذ مجموعة من المجسمات المتنوعة و يميزون من بينها الصالحة للأكل و غير الصالحة للأكل

⚡️ في مجموعات غير متجانسة اقدم للمتعلمين مجموعة من الاغذية خضر فواكه ماء مشروبات غازية رقائق البطاطس  حليب خبز .. وادعوهم الى تصنيفها الى الاغذية المفيدة للجسم والاغذية غير المفيدة للجسم .

• وضع أمام كل مجموعة من التلاميذ أنواع مختلف من الأغدية ومطالبتهم بتصنيف الاغدية الصحية والغير الصحية.

 ❇️  * الوضعية التقويمية:

 ⚡️ أضع أمام المتعلمين بطاقات بها أسماء أغدية وأطلب منهم تكوين  وجبة متنوعة

 ⚡️ زرت أحد أقاربك يرفض الأكل . ولا يأكل الا الحلويات . اختر له من بين هذه المأكولات ماهو صحي:  خضر. مشروبات غازية . فواكه . حلوى. عصائر منزلية . خبز

 ⚡️ غاب زميلك عن الحصة، فاسالت الاستاذة عن سبب غيابه فاخبرت انه اصيب بتسمم نتيجة تناول غذاء غير صحي، اقترح منخلال الصور الاغذية المفيدة للجسم.

⚡️ أقدم مجموعة من الصور تضم أنواع مختلفة من الأغذية الضارة و النافعة و اطلل منه ان يضع الأغذية النافعة في العلبة

⚡️ عند عودتك الى المنزل وجدت اختك تجيب على واجب منزلي فطلبت منك مساعدتها ضع علامة امام الاغذية المفيدة للجسم (حليب خضر فواكه مشروبات غازية خلويات ...)

❇  *الدرس الثاني* : * مامصدر اغديتي ؟

* الأهداف*

-أن يسمي المتعلم ويصف الأغذية حسب مصدرها

-ان يعي ضرورة الحفاظ على الصحة بتناول أغذية نظيفة وصحية.

 ❇️  *وضعية الانطلاق:

 ⚡️ اثناء وجبة الفطور وضعت والدتك على المائدة مكعبات جبن . تساءلت عن مصدرها. وأدفع المتعلمين لطرح سؤال التقصي

⚡️ رافقت امك الى الطبيب فنصحها بتنوع مصادر اغذيتها، ادفعهم للتساول عن مصادر الغذية

⚡️ ذهبت مع امك الى السوق فاشترت اللحم والخضر والفواكه ادفع المتعلمين الى طرح سؤال التقصي ما مصدر هذه الاغذية

جاءت امك من السوق حاملت بعض المشتربات لحم بيض زبدة قطاني فواكه مددت يدك إلى تفاحة (🍎)  لتأكلها فنهتك عن ذلك قائلة يجب غسلها اولا. =》ادفع المتعلم لطرح سؤال التقصي تصنيف هذه المشتريات إلى ذكر مصادرها وإلى ضرورة نضافتها قبل الاكل.

❇ *أنشطة البحث:

 - في مجموعات غير متجانسة نوزع على المتعلمين بطاقات اغذية ويصنفونها حسب مصدرها

 - في مجموعات غير متجانسة اخضر مجموعة من الاغذية قطعة لحم خضر فواكه حليب جبن بيض ... وادعوهم الى ذكر مصادرها

 - سمعت أبك يقول أنه قد تعب عند تنقله وسط السوق لشراء الخضروات والفواكه .. فأجبته حمدا لله أنك لم تحضرها من مصدرها . فاستغربت لقولها سؤال التقصي ما مصادر اغذيتنا؟

* أنشطة البحث : 

المرحلة الاولى: بتوجيه من الاستاذ تصنف المجموعات مااحضرته من ااغذية تصنيف الاغذية حسب معيار مطلوب تصنيف الاغذيية الى سائلة وصلبة مايؤكل ومايشرب مايؤكل طازجا ومايركل مطهيا حسب نوعها فواكه خضر لحوم ...بعد المناقشة يستخلص المتعلمون ان الاغذية يمكن ان تصنف الى مجموعات.

* المرحلة الثانية:

يطلب المدرس من المتعلمين تصنيف الاغذية المعروضة حسب مصادرها انطلاقا من اسئلة توجيهية يطرحها مثل من اين نحصل عاى الحليب؟من اين نحصل على اللحم؟من اين نحصل على الخبز ؟يجيب المتعلمون ثم يوجههم المدرس تصنيف الاغذية حسب مصادرها الخبز والتفاح من مصدر نباتي...اللخم والبيض ...من مصدر خيواني  وملح ..من مصدر معدني يستنجون ان لن لكل غذاء مصدر.

 ❇️  *انشطة الإستثمار:

🔅 اقدم للمتعلمين بطاقات الاغظية وأخرى مصدرها ويطلب منه تلوين الغذاء ومصادره بنفس اللون

 • في مجموعات غير متجانسة أوزع على البعض صور  أغدية والبعض الاخر مصادرها وأطلب من كل متعلم الالتحاق بالتلميذ الذي يحمل مصدر التغدية للصورة التي بيده.

  أحيط بالاحمر الاغذية الحيوانية و بالاخضر الاغذية النباتية.

🎯 * الوضعية التقويمية:

⚡️شاركت في مسابقة داخل المؤسسة وطلب منك تصنيف مجموعة من الأغدية حسب مصدرها الى نباتية واخرى حيوانية

⚡️ طلبت منك امك مساعدتها على تنظيم المشتريات ساعدها تصنف الاغذية انطلاقا من الصور التالية؛

⚡️ عند عوتك الى المنزل سألت امك ماذا درستم اليوم في حصة النشاط العلمي فاجبتها مصادر الاغذية فطلبت منك ان تصنف لها بعض الاغذية التي توجد بالمنزل الى حيوانية ونباتية  ومعدنية

⚡️ عند عوتك الى المنزل سألت امك ماذا درستم اليوم في حصة النشاط العلمي فاجبتها مصادر الاغذية فطلبت منك ان تصنف لها بعض الاغذية التي توجد بالمنزل الى حيوانية ونباتية  ومعدنية.

❇ *الدرس الاول: 

*الوحدة الثالثة : تغذية و صحة الانسان*

*العنوان : ما اهم مراحل نمو الإنسان؟

*الهدف:

-ان يتعرف المتعلم ان الرضيع بعد الازدياد يكبر ويصبح طفلا ثم راشدا ثم شيخا*

-ان يرتب مراحل نمو الإنسان*

❇️ *وضعيات الانطلاق*:

 ⚡️ كنت تتصفح البوم صورك وانت صغير مع امك فاثارك شكلك وانت رضيع.

يتساءلون عن اهمية التغدية في النمو ومراحل النمو.

  ❇  *أنشطة البحث:

 • في مجموعات غير متجانسة أقدم للتلاميذ صورا لشخص واحد عبر مراحل نموه المختلفة وأطلب منهم ترتيبها.

 •  في مجموعات غير متجانسة اقدم للمتعلمين صور لطفل في مراحل مختلفة واطلب منهم ترتيبها.

*توضيح* : الاعتماد على التوثيق.

 ❇️ * نمر للاستثمار:

 •  ترتيب صور لمراحل نمو الانسان كنشاط للاستثمار

 ⚡️ ارتب الصور من 1 الى 4 (الصور لطفل عبر مراحل نموه )

 ⚡️ أطلب من النتعلمين ترتيب صور مراحل نمو طفل باستعمال الارقام من 1 الى 4.

 ❇️ * الوضعية التقويمية:

⚡️ وجدت اختك تنجز تمرين منزلي ترتيب الصور بوضع الارقام  المناسبة فطلبت منك مساعدتها (الوضعية مرفقة بصور).

⚡️ طلب من جدك الضرير مساعدته في ترتيب ألبوم صوره حسب السن من الأصغر إلى الأكبر سنا.

بعد عودتك إلى المنزل وجدت  جدك و عمك و أولاده بضيافتكم. فطلب منك ابوك ان تسلم عليهم مبتدءا بأكبرهم سنا.

⚡️ عرض صور مختلفة وتطلب منهم  كتابة الكلمات المناسبة .وليد رضيع شيخ طفل راشد.

النشاط الثاني عرض صويرات وتطلب منهم أن يصلوا كل فىة عمرية بالغذاء المناسب .

 ⚡️ رافقت امك واختك الصغيرة لمنزل جدك، و عند الجلوس في البهو تذكرت درسك حول نمو الجسم، رتب الفئات العمرية المتواجدة في البهو.

❇ *الحصة 2* : ما أغذية الرضيع؟

*الأهداف :*

-أن يكتشف المتعلم أغذية الرضيع وأهمية الرضاعة الطبيعية

-أن يتعرف أن تغذية الرضيع مختلفة عن تغذية الطفل.

  ❇️ *وضعية الانطلاق:

⚡️ استعمال مورد رقمي يبين  اما ترضع صغيرها و اما اخرى ترضعه بواسطة الرضاعة وندفع المتعلم لطرح سؤال التقصي

⚡️بينما كانت أمك منشغلة في أعمال البيت تركت أخاك الرضيع بجانبك باردت ان تطعمه من علبة  الياغورت فهرعت أمك مسرعة ماذا تفعل أنه لازال رضيع تساءلت لماذا لا يمكنك اطعامه شيئا آخر غير حليب أمه و ما أهمية هذا الحليب؟

⚡️ عندك عودتك الى المنزل وجدت اخاك الصغير يبكي فأردت ان تحضر له الرضاعة فقالت لك امك لا سأرضعه انا ادفع المتعلمين الى صياغة سؤال التقصي: ما فائدة حليب الام؟

 ⚡️ لمساعدة أمك في مهامها أخبرتها أنك  سوف تتكلف باطعام أخيك الرضيع، فضحكت لكلامك وقالت لا يمكنه الأن!

 ❇️  * أنشطة البحث:

 ⚡️ في مجموعات غير متجانسة أقدم لاطفال صويرات لا غذية متنوعةواطلب منهم وضع الاغذية التي يمكن للرضيع أن يتناولها في صندوق.

⚡️أضع أمام كل مجموعة اغدية متنوعة وأطلب من المتعلمين اختيار الاغدية التي يتناولها الرضيع.

⚡️ في مجموعات غير متجانسة اقدم مجموعة من الصور ام ترضع ابنها  حليبا اصطناعيا  ياغورت حليب فواكه ...واطلب منهم اختيار اغذية الرضيع.

⚡️ في مجموعات غير متجانسة نعرض صورا لاغذية ونطالب المتعلمين باختيار ما يناسب الرضيع.

 ❇️ *أنشطة الاستثمار:

 - اضع علامة امام الاغذية المناسبة للرضيع

 - اضع علامة امام الاغذية التي يتناولها الرضيع

 - صور لاغدية و ووضع علامة تحت الغداء المناسب.

 ❇️  *الوضعية التقويمية:

⚡️ طلبت من ابيك مرافقته الى الحديقة وافق شريطة ان تجيب على السؤال التالي اذكر الأغذية التي يتناولها الرضيع

⚡️ طلبت من أمك أن تهتم قليلا بأخيك الرضيع فاشترطت عليك أن تخبرها كيف ستطعمه لكي تطمئن؟

⚡️ عدت من المدرسة ولاحظت أن أختك أخذت قطعة خبز وتحاول أن تطعم أخاك الرضيع فصرخت لا تطعيمه!! أشرح لها لماذا؟

⚡️ ساعد اختك الصغرى لانجاز واجبها المنزلي في تصنيف الاغذية التي تصلح للرضيع وتصنيف بعض الصور التي تعبر عن اهمية الرضاعة الطبيعية.

❇️  *الدرس 2* *ما الاغذية الواجب تناولها يوميا؟

*الأهداف :

-أن يتعرف المتعلم أنواع الأغذية التي يتناولها يوميا

-أن يعي أهمية تنوع ألاغذية بالنسبة لجسمه.

 ❇️  *وضعيات الانطلاق:

 ⚡️ مرضت فذهب بك أبوك إلى الطبيب الذي أخبرك أنك لا تتناول الطعام ، فقلت له بلى . اجابك مبتسما أقصد لا تأكل الطعام المتنوع والمفيد.

⚡️في صباح يوم الاثنين وبعد تناول وجبة الافطار  طلبت منك أمك ان تساعدها في اعداد جدول أسبوعي للوجبات الغذائية الثلاث؛

⚡️ تناولت وجبة الغذاء وأردت  الذهاب الى المدرسة  فألحت عليك امك بتناول الفواكه  ادفع المتعلمين الى طرح سؤال التقصي: لماذا كل هذا التنوع في الغذاء؟

⚡️ رافقت امك الى السوق فلاحظت انها تشتري اغذية متنوعة وكثيرة ادفعهم الى طرح سؤال التقصي ما ضرورة هذه الاغذية المتنوعة والكثيرة؟

 ❇️ *انشطة البحث:

 ⚡️ في مجموعات غير متجانسة أعطي لكل مجموعة عدد من الصور بها أطعمة وأطلب من كل مجموعة أن تحدد الأطعمة المفيدة للجسم وعزل الغير مفيدة.

⚡️ في مجموعة غير متجانسة أقدم للمتعلمين صويرات لأ غذية متنوعة وأطلب منهم فرز الاغذيةالصحية بسرعة والمجموعة التي أسرعت وانجزت التمرين هي الفائزة.

⚡️ في مجموعات غير متجانسة اقدم مجموعة من الصور صور فيها اغذية متنوعة وصور فيها اغذية غير متنوعة واطلب منهم تصنيف الاغذية المفيدة للجسم

⚡️ نقدم للمتعلم لائحة بأسماء الطعام و نطلب منه أن يختار منها ليكون وجبة صحية متنوعة

⚡️ من خلال مورد رقمي اطلب من المتعلمين تحديد الأغذية الصحية. (العمل بمجموعات)

  ❇️ *الاستثمار:

 ⚡️ تقديم أمام المتعلمين أنواع متنوعة من الاغدية ومطالبتهم بتكوين غداء صحي ومفيد.

 - اضع علامة امام الاغذية المتنوعة و المفيدة للجسم

 - الاستثمار. مطالبة المتعلمين بوضع علامة تحت الغداء المفيد.

 ❇️  *الوضعية التقويمية:

 🔅 اختك تريد ان تحضر وجبة متنوعة لكنها لم تتوفق فطلبت منك امك مساعدتها.

🔅 طلب منك الطبيب المكلف بملف ابوك المرضي ان تنوب عنه لمدة اسبوع اقترح وجبات كاملة كي يطمئن لك.

🔅 شاركت في مسابقة الطباخ الصغير وفي مرحلة الاقصائيات الأولية  طلب منك تحديد الاغدية المتوازنة من بين هذه الأغذية.

❇ *الحصة 2: كيف اختار اغذيتي اليومية ؟

*الأهداف*

-أن يتعرف المتعلم أن التغذية المتوازنة الأساسية أساس للحفاظ على الصحة؛

-أن يتبنى سلوكات غذائية صحية.

❇️ *وضعيات الانطلاق:

عند مرضك زرت طبيبة الحي فنصحتك ان تأكل أغدية صحية و متنوعة فتساءل ما علاقة التغدية بصحة الجسم؟

• طلبت من أمك  أن تصحبك إلى مطعم ماك دونالد للوجبات السريعة

فقالت لك إن الأغذية التي تقدم فيه مضرةبالصحة وتساءلت هل هناك أغذية مضرةبالصحة أليست كل الأغذية نافعة؟

🔅عدت من المدرسة فوجدت أمك أعدت مائدة متنوعة و شهية فبدأت تضيف الملح إلى طعامك فاثار سلوكك غضب أمك فتساءلت لماذا يجب تناول أغذية و تجنب أخرى.

🔅 طلبت منك ابنتك أن تذهب الى السوق وتتكلف بشراء كل ما يخص وجبة الغذاء وعندما فتحت الكيس وجدت البسكويت والحلويات فتساءلت أهذا غذاءنا اليوم ؟

🔅 مرض اخوك الصغير فاخدته امك عند الطبيب الذي اخبرها انه تناول اطعمة غير صخية فصاحت امك لقد تناول البطاطس المقلية ادفعهم لطرح سؤال التقصي ماعلاقة الغذاء بالمرض؟

🔅 عدت إلى البيت  فوجدت اخوك يتناول وجبة الغذاء المكونة من حلويات وبسكويت. فتساءلت أهذا غذاءنا اليوم؟

❇️ *انشطة البحث:

في مجموعات غير متجانسة نطلب من كل مجموعة أن تكون وجبة متنوعة وصحية وذلك من خلال مجموعة من الصور

🔅 ذهبت رفقة أخيك عند البقال لاقتناء ما تحتاجونه من أغذية فلاحظت أن أخاك يقرأ تاريخ بعض المعلبات. أدفع  المتعلم لطرح سؤال التقصي..

 • اردت تناول وجبة سريعة  خارج المنزل رفقة صديقك فنصحتك امك بتناول الغذاء في المنزل ادفعهم الى طرح سؤال التقصي هل الاغذية السريعة مضرة.

- توزيع صور لأطفال في وضعيات مختلفة ومطالبة المتعلمين بتصنيفها باستعمال مريض / صحيح (سليم).

🔅 في اطار مجموعات غير متجانسة اعرض شريط حول خطورة الاغذية السريعة.

🔅 عند خروجك تناول صحن حلزون من باىع متجول وفي المساء احسست بمغص.

🔅 في مجموعات غير متجانسة اقدم مجموعة من الصور لحم خضر فواكة اغذية سريعة حلويات بطاطس مقلية .... اطلب منهم تصنيف الاغذية الي صحية ومضرة للجسم.

🔅 الملاحظة؛ عرض صور لمجموعة من الأغذية  تم تقوم مجموعات تلاميذ بتصنيفها الى سليمة ومضرة.

🔅 توزيع أغدية متنوعة ومطالبة المتعلمين بتصنيفها الى صحية ومضرة.

❇️ * الاستثمار:

🔅 صورتين صورة لطفل يتناول الخضر والفواكه وطفل يتناول اغذيه سريعة التحضير  بطاطس مقلية  وهو سمين واركز على البنية الجسمية للاطفال.

 ⚡️ لون بالاحمر الاغذية المفيدة وبالازرق الاغذية المضرة للجسم (صور)

 ⚡️ الاستثمار: عرض بطاقات صور  لأطفال في وضعيات صحية مختلفة ومطالبة المتعلمين بكتابة تحتها : مريض/ سليم.

❇️  *الوضعية التقويمية:

🔅أثناء فترة الا تسريحة لاحظت أن صديقك احمد يكثر من أكل الحلويات مع العلم أنه سمين قدم له النصح.

🔅 كنت تتجول رفقة ابيك واختك فطلبت اختك من ابيك شراء رقائق البطاطس فامتنع الاب وطلب منك ان تذكر لها المأكولات المفيدة للجسم.

🔅 ساعد اختك الصغرى في انجاز واجبها المنزلي  تصنيف الاغذية الصحية والغير الصحية

🔅 قدم النصح ﻻخيك الذي استخرج الفاكهة من الثلاجةو اراد اكلها دون غسلها.

🔅 شاركت في مسابقة نظمتها مدرستك وطلب منك تصنيف بعض الأغذية الى صحية ومضرة.

🔅 ساعدت اختك في انطاز نشاط منزلي اذطلب منها ان تكتب اسفل كلصوره غذاء صحي اوغذاء مضر.

🔅 في اطار زيارة الحافلة الطبية للمؤسسة وزعوا عليكم مجموعة من الصور لاغدية متنوعة وطلب منكم الطبيب تصنيف هذه الاغدية حسب الاغذية المفيذة للجسم والمضرة . قم بالتصنيف!

🔅 بينما كان الاطفال يلعبون في ساحة الحي اشترى مراد حلوى مكشوفة من البائع المتجول فتعرض لمغص وتغيب عن المدرسة.

❇ *الحصة 6 :  متى اتغذى؟ 

* الأهداف:

-أن يتعرف المتعلم أهمية تنظيم أوقات الاكل وتنظيم التغذية.

-أن يتعرف المتعلم أن عدد  وجبات الإنسان ثلاثة.

 ❇️  *وضعيات الانطلاق:

🔅 ذهبت رفقة ابيك الى السوق فاثار انتباهك مجموعة من الرجال صباحا في مقهى شعبي وقد وضع الناذل امامهم وعاءين واحد فيع عدس والثاني فيه لحم فسألت اباك ايعقل ان نأكل هذه الوجبة الدسمة صباحا؟!

 🔅 قام احمد متاخرا اسرع في تغييير ملابسه ودهب الى المدرسه في فتره الاستراحه لم يستطع اللعب مع اقرانه لانه شعر بعياء وتعب السؤال لماذا تعب؟

 🔅 استيقظ اخوك صباحا فقال لامك هل الغذاء جاهز اريد ان اتغذى فأخبرته انه وقت الافطار وليس الغذاء ادفع المتعلمين للتساؤل عن اوقات الاكل.

🔅 اثناء تواجدك في المخيم . قال لكم المشرف خلال تقديم القانون الداخلي . ممنوع الاكل خارج اوقات الوجبات الرئسية . فتبادرالى ذهنك هل هناك وجبات رئيسة ؟

🔅 تناول خالد غذاءه وعند ذهابه للمدرسة صادف في طريقه بائع حلويات فطلب من والدته ان تشتري له الحلوى فرفضت قاءلة يجب عليك ان تحترم اوقات الطعام سؤال التقصي ماهي اوقات الطعام.

 ❇️  * أنشطة البحث:

 🔅 الاعتماد على التوتيق في انشطه للبحت صويرات بها تلاته وجبات على المتعلمين تسميه كل واحده بالتعرف على مكوناتها.

⚡️ في مجموعات غير متجانسة احضر صور لأغذية متنوعة تضم وجبة الغذاء الفطور العشاء واطالبهم بتحديد اوقات تناول هذه الاغذية

⚡️ في مجموعات غير متجانسة توزع على المتعلمين صويرات تضم وجبة الفطور الغذاء والعشاء وأطلب منهم تلوين كل بطاقة وجبة بلون معين مثلا الفطور بالأحمر.

🔅 في مجموعات غير متجانسة: اوزع على المتعلمين صور لاغدية واطلب منهم تصنيفها حسب وقت تناولها:

الصباح - الظهيرة   -  المساء

🔅 العمل بمجموعات توزع على المتعلمين صويرات تعبر عن مختلف الوجبات يدعى المتعلمون لتسميتها ،تقدم لمجموعة أخرى بطاقات لأسماء الأغذية ويطلب من المتعلمين تكوين وجبة الفطور......،مجموعة ثالثة تشتغل على الوجبات التي تخص شهر رمضان بعد ملاحظة الصور والتعليق عليها.

⚡️ في مجموعات غير متجانسة أوزع على المتعلمين أغدية متنوعة ومطالبتهم بتكوين وجبات فطور غداء عشاء.

⚡️ نشاط واحد ملاحظة الصور وتصنيفها؛

نشاط2 تقديم مجموعة من الاغذؤية وتصنيف كل غذاء بوجبته؛

نشاط 3 ان يربط بسهم بين الوجبة ووقتها

⚡️ عرض تلات صويرات الاولى لاسرة حول مائدة الافطار والتانية حول وجبة الغذاء والتالتة لوجبة العشاء ومطالبة المتعلمين تعرف الاغذية في كل مائدة وتسمية الوجبه هل هي للفطور او الغذاء او العشاء.

❇  *الوضعية التقويمية:

 ⚡️ شاركت في مسابقة ولتفوز بلقب الطباخ الصغير طلب منك وصل كل غداء باسمه المناسب.

⚡️ من اجل التاهل الى نهائيات مسابقة مستر شاف طلبت منكم الاستاذة تحطير مطوية تحدد فيها الجبات الرىسية والاغذية المكونة لها .

🔅 وجدت صديقك ينجز واجبه المتعلق بأوقات الاكل فطلب منك مساعدته على على ترتيب الوجبات التالية: فطور-غذاء-عشاء من خلال صور.

🔅 قررت أسرتك قضاء يوم كامل في البحر وبينما أمك تجهز سلة الأكل طلبت منك مساعدتها في تصنيفه داخل العلب مع كتابة وقت تناوله على ورقة ملصقة بالعلبة.

🔅 خلال الأسبوع الثقافي في المدرسة شاركت رفقة أصدقائك في إعداد ملف حول الوجبات الغذائية اشرح لنا من خلا ل صويرات ملفك

الوجبات الغذائية

🔅 ساعد امك في تصنيف الاغذية في قفة   حسب الوجبات استعدادا لخرجة الغابة.

❇️ *الحصة 7* : كيف أحافظ على نظافة جسمي؟

*الأهداف*:

-أن يتعرف المتعلم أن نظافة الجسم ضرورية للحفاظ على الصحة

ان يتبنى عادة غسل اليدين جيدا بانتظام خلال اليوم قبل كل وجبة

-أن يعتني بنظافة أسنانه بعد كل وجبة غذائية بشكل دائم

⚡️ طلبت منك اختك مساعدتها لترتيب تلات صويرات لاسرة مجتمعة حول ماىدة الطعام لتعرف اسم كل وجب: الاولى اسرت تتناول طبق اللحم والتانية تتناول الحساء والصورة الثالثة تتناول الحليب والبيض والجبن .

⚡️ عدت من المدرسة وذهبت مباشرة لتناول وجبة الغذاء صرخت أمك  وقالت: لا نظف يداك أولا!

⚡️ شعر احمد بالم في اسنانه رافقه ابوه عند طبيب الاسنان فوبخه الطبيب لانه لا ينظفها.

⚡️دخل أحمد من اللعب واراد تناول الغذاء لكن نبهته أمه الى غسل يديه قبل الاكل ادفع المتعلمين الى طرح السؤال لماذا النظافة قبل الاكل

⚡️عدت مع ابيك من الحديقة و جلست مباشرة على مائدة فقالت له امه انتبه يا بني ماذا ستفعل؟

⚡️في الصباح الباكر صحت صفاء وصفية وبداتاتستعدان للرحلة لكن فجأة احسن صفية بمغص في بطنها ولم تستطع القيام من فراشها وتساءلت الام عن السبب.

⚡️ خرجت في نزهة مدرسية وعند وصولكم قمتم بالعديد من الانشطة فحان وقت الغذاء فبدا كريم بتناول وجبتة مباشرة فتسالت هل مايقوم به كريم صحيح ؟تدفغ الاستاذة المتعلمين لطرح سؤال التقصي مايجب ان نقوم به قبل كل وجبة..

⚡️ في مجموعات غير متجانسة اوزع على المتعلمين صويرات لطفل يغسل أسنانه وآخر يستحم او يغسل يديه و صور أخرى لطفل مثلا يداه متسخةاو يلعب قرب الازياء وأطلب منهم وضع علامة تحت السلوك الجيد.

⚡️ في مجموعات غير متجانسة أرافقهم إلى صنابير أحواض المدرسة وأطلب منهم تبيان الطريقة الصحيحة لغسل اليدين.

 ❇️  *الوضعية التقويمية:

 ⚡️ وجدت اختك الصغيرة تغسل اسنانها وضح لها طريقة تنظيف الأسنان.

⚡️ نظافة الجسم تتضمن غسل اليدين و الاسنان و الاستحمام  يجب التطرق لهم انطلاقا من صور يحدد المتعلم كيف يحافظ على جسمه

⚡️ لاحظت اخاك الصغير يريد اخد حلوى من الصحن لكن يداه متسخةفقالت امك ماذا يجب ان تفعل لمساعدة اخيك؟

⚡️ في اطار جمع نجوم التميز التي تسمح لك بحضور العرض المسرحي المقدم من طرف نادي المسرح .

صل بخط مابين السلوك الصحيح والسلوك الخاطئ:

       سلوك خاطيء ▪       ▪ غسل اليدين قبل الاكل 

       سلوك صحيح ▪        ▪ النوم دون غسل الاسنان

                                  ▪ غسل الاسنان بعد كل وجبة

 ⚡️ كنت تلعب مع أصدقائك في ساحة المدرسة. فإذا بزميل لك بعد اللعب يخرج حلوى و أراد أكلها. بماذا تنصحه؟

 ⚡️ ممكن اعتماد لعبة مع او ضد عرض صور لاطفال يقومون بسلوكات مختلفة عندما يكون السلوك جيد يقف المتعلم وعندما يكون سلوكا غير جيد يجلس.

 🔅 زارت مدرستك حملة للصحة  فقال الطبيب من يحدد لي كيفية نظافة الجسم سيفوز بفرشاة الاسنان و السنون؛

🔅 عرض صور تمثل سلوكات ايجابية واخرى سلبية  حدد مايضر و ما ينفع الجسم؛

🔅 في فترة الاستراحة لاحظت صديقك ياكل الخبز ويحمل في يده قطعة حلوى ويداه متسختان فنصحته بان لا يتناول هذا الاكل وقف مندهشا يتساءل عن السبب؟

 🔅اشترط عليك والدك لاصطحابك إلى الشاطئ أن تذكر له مراحل تنظيف اليدين.

*تقديم صور لمراحل غسل اليدين و مطالبته بترتيبها بوضع الأرقام في الخانة المناسبة*

🔅 ساعد اختك في الاجابة على تمرين سلوك حسن.سلوك غير حسن..

قبل النوم اغسل اسناني.

بعد الخروج من المرحاض انظف جسمي بالماء والصابون.

بعد اللعب بالكرة لا اغسل يدي.

❇  *-الحصة 8* : ما حاجة جسمي للنوم؟

* الأهداف:

-أن يتعرف أن النوم ضروري لكي يستريح من التعب؛

-أن يتجنب السلوكات المخلة بنظام النوم وبالصحة؛

• كنت تلعب رفقة أخيك بالألعاب الإلكترونية ليلا وطلبت منك أمك أن تنام لكنك رفظت وداومت عاى هذا الفعل مدة ثلاثة ايام فرضت ادفع المتعلمين لطرح سؤال التقصي..

 • بعد العشاء طلبت من امك ان تسعل لك التلفاز لمشاهده الرسوم المتحركه لكنها رفضت وطلبت منك الدهاب للنوم لان جسمك الصغير لا يتحمل السهر.

🔅 سعيد تلميذ ذكي لكنه غالبا ماينام اثناء الحصة الصباحية ادفع المتعلمين لطرح السؤال لماذا ينام سعيد في القسم؟

🔅 محمد تلميذ دائم التاخر . والتغيب عن المدرسة . وعند الحضور غالبا ما ينام داخل الفصل ومع مرور الوقت اصبح هزيلا وعيناه دائمة الاحمرار .

🔅 غالبا ما نصادف بعض التلاميذ يشعرون بالنوم نتيجة سهرهم و خاصة مع تكنولوجيا الاتصال. فيمكن ان ننطلق من حالة تلميذ في القسم يشعر بالنوم ومحاولة اعتباره كحالة يمكن مناقشتها  مع التلاميذ ،لماذا يشعر صديقنا بالنوم ؟

🔅 بيما كانت الاستاذة تشرح الدرس وجدت عمرا نائما ادفع المتعلمين لطرح السؤال لماذا نام عمر في وقت الدراسة؟

🔅 اشتغل والدك طيلة الليل عند عودته ، دعوته لتناول طعامه المفضل لكنه رفض بدعوى أنه يحتاج إلى النوم أكثر من الأكل  سؤال لماذا نحتاج إلى النوم؟

🔅 خلال  مشاركتك  في  المخيم  الصيفي، طلب  منكم  المسؤلون الانضباط  للقانون الداخلي ، والنوم على الساعة  العاشرة مساء. أدفع  المتعلمين  لطرح  سؤال التقصي : ما  أهمية النوم  بالنسبة للجسم ؟

❇  *أنشطة البحث:

🔅 تاخر أحمد في مشاهدة التلفاز لمدة طويلة ليلا وعندما أتت  أمه  لإيقاضه لم يستطع النهوض.

🔅 مجموعات غير متجانسه: تم اوزع صورا طفل ينام في القسم طفل يشارك في القسم طفل يلعب بالحاسوب والوقت ليلا طفل نائم تم اوجههم للتعبير عن الصور وذكر السلوكات الصحيحه لنوم صحي.

🔅 في مجموعات عمل غير متجانسة يوزع الاستاذ على المتعلمين صورا لتلاميذ بعضهم يشاهد التلفاز او  يلعب بالانترنيت واخر نائم ...وصورا أخرى لحالات أطفال بعضهم مسترخ في القسم واخر يتابه بجد. ويطلب منهم ان يصل كل صورة بما يناسبها

 ⚡️ في مجموعات غير متجانسة أعطي لكل مجموعة جدولا يقومون بملئه خانة مخصصة ل رضيع طفل في العاشرة ، ورجل ناضج وأن يذكروا من ينام أطول وقت ومن ينام باكرا.

 ⚡️  *وضعية تقويمية:

طلب منك اخوك مساعدته على انجاز واجباته. ضع علامة بالاخضر على ماينفع و بالاحمر على ما يضر.

🔅يبقى اخوك لوقت متأخر يلعب بلوحته الالكترونية مما يجعله لا يسيقظ في الصباح للذهاب الى المدرسة كما انه يحس بتعب شديد. اشرح له اهمية النوم لصحته وتحصيله الدراسي.                 

🔅 شاركت مؤسستك في مسابقة رياضية حضرت فيها  لجنة طبية لمراقبة المشاركين.

🔅 شاركت مؤسستك في مسابقة رياضية حضرت فيها لجنة طبية لفحص المشاركين وقامت باقصائك من المشاركة لأنك متعب ولم تنم ليلا. تحدث عن أهمية النوم.

🔅 لاحظت أن أخاك يكثر من السهر خلال شهر رمضان قدم لأخيك النصائح بتصنيف السلوكات التالية بوضع السلوكات الحسنة في صندوق  و السيئة في صندوق آخر.

⚡️ *نشاط تقويمي:

اتذكرون عندما زارنا  اعضاء النادي الصحي  تحت شعار *العقل السليم في العقل الجسم* وقدموا لنا نصائح.

انطلاقا من تلك النصائح صل بخط:

      الجسم يحتاج إلى▪              ▪ ساعات نوم كافيه

                                          ▪ السهر ليلا لساعات متاخرة

                                          ▪ لعب الرياضه

🔅 تابعت برنامجا  صحيا  حول  النوم وفوائده ، وكان  هذا  الموضوع  قد  تناولتموه  بالدراسة  في  القسم  لقد  ساعدك في  تثبيت  معارفك  جيدا.  وقمت  بشرح  أهمية  النوم  لاخوك  الذي ينام  الليل متأخرا.

 ❇️  *المستوى الثاني :

*يقدم درس التغذية في *5 حصص*

✒ الحصة 1 ماهي انواع أسناني و ماهي و ظائفها؟

✒ الحصة 2 ما أهمية نظافة الأغذية بالنسبة لصحة الجسم؟

✒ الحصة 3 كيف تحافظ على صحة أسناني؟

✒والحصة 4 كيف انظم و احترم اوقات الأكل؟

✒ الحصة 5 أضع خطة و أصنع طقم أسنان.

 ❇️  * وضعية الانطلاق:

🔅 عندما كنت تتناول طعامك حاولت مضغ الطعام وسحقه فاضطررت إلى أرجاعه عند الأضراس ادفعهم لطرح السؤال حول التنوع والسر فيه

🔅 اشترت لك امك لعبه تضم طقم اسنان عند الانسان فاتار انتباهك عدد الاسنان وتنوع شكلها فسالت امك ما هي انواع الاسنان وما دورها

🔅كنت تغسل أسنانك بالحمام فوجدت طقم أسنان يخص جدتك فاثار انتبهاك تنوع اسنانه فتساءلت ما دور كل هذه الأسنان؟

🔅 قمت بزيارة جدتك عند النوم وضعت جدتك طقم اسنانها في علبة ماء فلاحظه مصطفى وبدا وفتح فمه امام المراة وبدا يقارن فاندهش تدفع الاستاذة المتعلمين لصياغة سؤال التقصي اكتشف مايدهش مصطفى.

🔅 زرت طبيب الاسنان رفقة امك فاثارك مجسم للاسنان واشكالها المختلفة ادفع المتعلمين للتساؤل عن انواع الاسنان؟

🔅 ذهبت مع امك عند طبيب الاسنان لانها تريد زراعة بعض الأسنان فلما سألت الطبيب عن الثمن أخبرها ان لكل نوع ثمن محدد فتساءلت عن هذه الأنواع ؟

🔅 خلال  درس  وظيفة الأسنان ، تكلم  احمد  قائلا: جدتي  لا تملك  أسنانا ، وتتناول  الحساء  في  كل الوجبات  يدفع  المتعلمين  إلى  طرح  سؤال التقصي : لما  لا  تأكل  الأطعمة؟

🔅 طبخت أمك لحما وعنما اردت تمزيقه استعملت اسنانك الامامية لكن لم تتمكن من ذلك ادفعهم لطرح السؤال ما دور كل نوع من الاسنان

🔅 رافقت امك لطبيب الاسنان فاثار انتبهاك مجسم اطقم اسنان كبير فلاحظت تنوع الاسنان وشكلها المختلف تم ادفعهم للتساؤل:

مادور كل نوع من الاسنان وما العلاقة بين شكل الاسنان ووظيفتها؟

🔅 منعتك امك من اعطاء اختك الصغيرة قطعة من التفاح بدعوى انها لاتملك اضراسا. فبدر الى ذهنك وما علاقة الاضراس مع المضغ؟

  - انشطة البحث:

 ⚡️ تقديم مجموعة من الاسنان مختلفة الشكل وتطلب من المتعلمين تمييزها حسب النوع؛

 ⚡️ النشاط الثاني تقديم صور لانواع الاسنان الثلاث وربطها بسهم:

       القواطع ⬅

       الانياب ⬅

      الاضراس⬅

 ❇️  *انشطة البحث:

في مجموعات غ. متجانسة : صويرات لفك راشد وصويرات لفك طفل ومطالبتهم بتلوين الاسنان المتشابهة   وتدوين عدد القواطع والانياب والاضراس لكل من الانسان الراشد والطفل والمجموعة التي اسرعت في الانجاز هي الفائزة.

 🔸 *اعتماد المناولة*: نوزع المتعلمين في مجموعات غير متجانسة و نقدم لكل مجموعة تفاحة و طقمين للأسنان (واحد منزوع القواطع و اخر طقم مكتمل الأسنان) و نطلب منهم قطع التفاحة باستعمال الطقمين و يدونون ملاحظاتهم.

بعد المناقشة تتم مأسسة المفهوم:

 (القواطع تقطع ......الأنياب .... الأضراس .....)

 ⚡️ النشاط رقم 3:

تقديم طقم اسنان وتحديد ورسم مكان وجود كل نوع مع ربطه بوظيفته هنا يتدخل الاستاذ لتقريب المفهوم.

 ⚡️ التوثيق اعتماد وثائق في مرحلة البحث: اما صور او رسوم او جداول او مبيانات؛ يلاحظها المتعلمون و يدونون ملاحظاتهم التي تناقش جماعيا للخروج باستنتاج.

 ⚡️ المرحلة الثانية:

بواسطة المناولة: نوزع على 3 مجموعات أطقم أسنان وتفاحة، طقم لا تتوفر على قواطع، وطقم بقواطع، وطقم بانياب. بعد المناولة يستنج صعوبة قطع التفاحة بدون قواطع، سهولة قطع التفاحة بالقواطع وتمزيق التفاحة بالانياب وطحنها بالاضراس.

 ❇️  *الوضعية التقويمية:

🔅 إشتريت حلوى على شكل طقم أسنان ودخلت في تحد مع صديقك حول من سيتمكن من تحديد القواطع الاضراس الانياب

🔅 طلبت الاستاذة من أختك إنجاز بحث حول كيفية تناول الطعام فسألتك عن اسم ودور كل عنصر؟

🔅 في اطار من الأسرع؟ وللحصول على فرشاة اسنان؛

  =》لون القواطع بالاحمر،  الاضراس بالاصفر، و الانياب بالاخضر .

__________________________________

جمعه الراجي عفو ربه الأستاذ بوجمعة. 

 لا تنسونا من صالح الدعاء.☺

📶 للإطلاع على المزيد من المواضيع التربوية:

   •  الصفحة التربوية للمدونة

💢  لكل استفسار أو طلب توضيح؛ الرجاء ترك تعليق أسفله ⬇ 
 👏 لا تنسوا دعم المدونة بمتابعتها عبر حسابكم (Gmail) ↗ 
 ➿ الرجاء الإبلاغ عن أي رابط معطل. 

 ☺ شكرا لكم و بالتوفيق إن شاء الله.د