إخواني الأساتذة والأستاذات، تحية تربوية. وبعد؛
التجميعة 3 لعروض مجموعة ((نلتقي لنرتقي)) التعليمية على (واتساب).. نقلتها نقلها لكم، وأرجو أن تفيدكم، مع بالغ الشكر والامتنان للأساتذة الذين أشرفوا على إعدادها ومناقشتها.. بالتوفيق.
(ملاحظة: تصرفت بشكل بسيط في المحتوى المنقول بتنسيق العبارات، وقمت بالتدقيق الإملائي وتصحيح الأخطاء وحذف المكرر من الأفكار والعبارات دون إخلال بالمعنى المقصود).
يوليوز 2019
[01/07/2019- 00:25] Boujemaa Maymouny: نقل مايلي:
*🌷 مجموعة نلتقي لنرتقي التعليمية 🌷*
*🍃 الاثنين 1 يوليوز 2019 🍃*
* 🌻تمرين فردي:🌻*
اكتب نصا لمكون الشكل للمستوى الرابع وفق العناصر التالية:
🖊المستوى الرابع؛
🖊مجال عالم الصحة و الالعاب و الاسفار؛
🖊يتضمن تطبيقات لحروف الجزم و الفعل المعتل؛
🚨بعد الانجاز و التصحيح، أبان تحليل الانجازات أن 6 متعلمين يجدون صعوبة في التمييز بين الفعل و الاسم؛
🚨بعد الانجاز و التصحيح، أبان تحليل الانجازات أن 6 متعلمين يجدون صعوبة في التمييز بين الفعل و الاسم؛
🖊حدد مصدر الصعوبة؛
🖊خطط لمقطع تعليمي لتجاوز الصعوبة.
*🎖 تأطير: الأستاذ عبد الواحد 🎖*
🍃 تجميع: ذة منى🍃
*🌸 النصوص المقترحة 🌸*
🌷مراكش: في الاسبوع الماضي *زار* أحمد مدينة مراكش و عند عودته انطلق *يحكي* لنا عن أيامه التي *قضاها* هناك *فقال*: لقد كان الجو ساخنا ، *لم* *نأبه* لحرارة الجو وسط مآثر عمرانية جميلة تسر الزائرين. *انهى* أحمد كلامه قائلا: *فلتزر* مراكش و *لتتمتع* بسحرها الخلاب .
🌷لم يتمكن أبي من السفر الى مدينة طنجة في الوقت المحدد لانه تأخر عن موعد القطار، طلبت منه أمي تأجيل السفر الى الغد ، فرفض ولم ييأس، توجه صوب المحطة الطرقية فلم يجد مكانا شاغرا بالحافلة.
🌷حلت العطلة الصيفية ووعد والدك لكم بالسفر لم يزل من مخيلتك، ولكنك لم تعد تتذكر الوجهة التي وعدكم بها لا أنت ولا اختك، فقال لكما: من يتذكر يفز بهدية.
🌷لم يقض محمد الا اياما قليلة بمدينة افران،لأنه يريد زيارة مدن مغربية اخرى،لكنه لم ير جمالا مثل جمالها. فقد استمتع بوقت رائع بها.كما أنه لم ينس صديقه ويرسل له صوره بالمدينة.ويخبره انه لا يجب أن يضيع فرصة زيارتها.
🌷لتنجح فاطمة في الامتحان وعدها خالها العزيز بمرافقته لشاطئ البحر إن نجحت.فاطمة المجدة والمتفائلة لم تضيع هذه الفرصة الذهبية.جدت واجتهدت وثابرت وتفوقت .وخاطبت خالها قائلة: لا تخلف الوعد يا خالي.
🌷استيقظ أحمد من نومه باكرا، فأسرع ليوقظ أباه الذي كان قد وعده بالذهاب الى بحيرة اكلمام أزكزة بمدينة خنيفرة. لم يكد يطرق الباب حتى ظهر الاب جاهزا للسفر فقال: ألم تجهز بعد يا أحمد ،سنتأخر على موعد القطار ؟
بعد وصولهما اندهش أحمد بالطبيعة الخلابة، لم يتوقع أن تكون بهذا الكبر و الجمال الرباني ،قضوا اليوم مستمتعين بسحرها وعادوا مساءا .
🌷اثناء زيارتي لبعض المدن الشمالية التقيت بصديقة انقطعت عني اخبارها منذ سنوات لم ننس ابدا ذكريات الطفولة والرحلات السياحية التي كانت مؤسستنا حريصة على تنظيمها كل سنة لم نتوقع أن نلتقي بعد هذه السنوات ولم نضيع الفرصة في زيارة بعض المآثر التاريخية القريبة وتبادلنا ارقام الهواتف على امل التواصل .
🌷عقدنا العزم عل السفر غدا ، قلت لابنائي: الى النوم سنستيقظ باكرا.جاء الصباح ناديت فلم يجبني احد ،عدت للمرة الثانية و الثالثة لم يرد أحد التحرك،قلت لهم :لا تستيقظوا قررت و أباكم تأجيل السفر ، فوجدت الكل أمامي.
🌷*حكى* أحمد لصديقه عن فرحه بالسفر، حيث قال: كلما اقترب موعد السفر أحس بسعادة عارمة. أتذكر منظر البحر الازرق ورماله الذهبية التي لا تقاوم، لكني ما أفتأ أسمع نصائح امي و ابي: *لا* تبتعد كثيرا يا احمد، *لا* تسبح عميقا، *لتنتبه الى الخطر يا بني!
🌷لم يستطع علي أن ينزل الى الشاطئ مع إخوته بسبب خوفه الكبير.
شجعه ابوه قائلا:لنسبح سوية،ثق بي يا بني! فالبحر هادئ.
قال علي: ساذهب معك ،لكن لاتبتعد كثيرا،وما هي الا دقائق حتى صار علي يسبح ويلعب مع إخوته فرحا مسرورا
🌷قام علي بزيارة جدته في البادية، فهي لم تعد تطيق عناء السفر و طول الطريق. لما وصل ، عانقها قائلا : لقد اشتقت اليك يا جدتي ، الحمد لله أنك بصحة جيدة ،لنتحدث قليلا و لنتذكر بعضا من حكاياتك الرائعة.
في صبيحة اليوم التالي ،التقى بصديقه كريم الذي عاتبه قائلا : لا تطل الغياب عنا ايها البطل.
*🌸مصدر صعوبة التمييز بين الاسم و الفعل🌸*
معرفي لأن التلميذ لم يتمكن من فهم واستيعاب درس اقسام الكلمة مما جعله يخلط بين الفعل والاسم.
أظن أن مصدر الخطا ابستمولوجي تحول الى عائق.
مصادر الصعوبة المحتملة:
☇عدم القدرة على التجريد الفعل غير قابل للتجريد *↩مصدر نمائي*
☇المتعلم لم يضبط مفوم الاسم و الفعل
*↩مصدر معرفي*
☇المتعلم لم يضبط مفهوم الفعل المعتل
☇المتعلم غير قادر على تصريف الافعال حسب الازمنة
*↩ مصدر نمائي*
الاستاذ لم يقدم الاسم و الفعل باحترام التدرج من البسيط الى الصعب
* ↩ديداكتيكي*
*🌸نشاط داعم🌸*
*🎷 اعتماد بيداغوجيا اللعب في التخطيط*
*🎷 التعلم التشاركي( بالقرين )= التعلم التفاعلي *
*🎷 الاشارة إلى أن باقي المتعلمين تم تكليفهم بأنشطة معززة.*
*🎷 من الضروري تذييل النشاط بترويسة*:
🎵الصعوبة المرصودة:
عدم القدرة على التمييز بين الفعل والاسم
🎵الأهداف:
▪دعم القدرة على التعرف على الفعل
▪دعم القدرة على التعرف على الاسم
▪دعم القدرة على التمييز بين الاسم و الفعل.
🎵عدد المتعلمين المتعثرين: 6
3= لم يتكمنوا من تمييز الفعل
3= لم يتمكنوا من تمييز الاسم
🎵المعينات الديداكتكية
🎵شكل العمل: مجموعاتي( مج واحدة لها نفس الخصائص)
*🌸الألعاب المقترحة 🌸*
🌷 لعبة صندوق الافعال وصندوق الاسماء وبطاقات كلمات:
يقدم المدرس مجموعة من الافعال و الاسماء مكتوبة على بطاقات و يطلب من المتعلمين الستة الفرز بينهما في علبتين واحدة للفعل و أخرى للاسم مع شرح سبب الفرز
🌷لعبة أين منزلي؟
علبة خاصة بالاسماء نكتب عليها اسم منزل الأسماء، و أخرى خاصة بالأفعال نكتب عليها منزل الافعال
امنح المتعلمين مجموعة من البطاقات عليها اسماء و افعال يقومون بتصنيفها مع التعليل.
🌷لعبة الطبيب الماهر:
يحمل بعض المتعلمين بطاقات كتبت عليها افعال معتلة و يتوجهون إلى الطبيب ليفحصهم و يكتشف علتهم
🌷إدخال ال التعريف على مجموعة من الكلمات أفعال واسماء وعلى المتعلم ان يعرف ان الفعل لا تدخل عليه ال التعريف.
🌷 لعبة أكتشف الدخيل:
بحيث نقدم بطاقات أفعال تتضمنها بعض الأسماء ونطلب منهم اكتشاف الدخيل والعكس بالنسبة لبطاقات الأسماء
🌷نقدم صندوقا مختلطا به اسماء وافعال في زمن الماضي مع إعطاء التعليمات التالية:
-خذ كلمة من الصندوق؛
-ادخل عليها ال اذا كان ممكنا؛
-اذا قبلت ال فهي اسم اكتبها في خانة الاسماء؛
-اذا لم تقبل ال فهي فعل اكتبها في خانة الافعال؛
-يجمع المتعلمون الافعال المحصل عليها ثم يصرفونها في المضارع والامر.
*🌾 الجمعة 5 يوليوز 2019 🌾*
*🎯 مناقشة وضعية في ديداكتيك النشاط العلمي 🎯*
*( اختبار اجتياز الدرجة 1 ل 2013 )*
*🌹 تسيير: ذة بشرى المكتسب 🌹*
*🍃 تجميع: ذة منى 🍃*
🌾🌾🌾🌾🌾🌾🌾🌾🌾🌾🌾🌾
🎯ما هو دور التجارب والمناولات بالنشاط العلمي بالمدرسة الابتدائية؟
*🎷 دور التجارب و المناولات:*
🎵تنمية الملاحظة العلمية لدى المتعلمين
🎵تنمية المهارات الحس حركية لدى المتعلمين عبر المناولة
🎵تشكل التجارب و المناولات دعامة مادية تسمح بفهم الظواهر.
🎵تحفيز المتعلمين وتنمية روح المنافسة لديهم.
🎵 إكسابهم لتفكير علمي ممنهج.
🎵دور التجارب في النشاط العلمي إكساب المتعلم المبادئ الأولى لنهج العلمي وكذا القدرة على دقة الملاحظة والتحليل والتركيب.
🎯صغ(ي) هدفا تعلميا لكل تجربة.
*🎷الأهداف:
*↩التجربة الاولى:* أن يتعرف المتعلم المكونات العضوية للتربة عن طريق المناولة والملاحظة.
*↩التجربة الثانية:* أن يتعرف المتعلم المكونات المعدنية للتربة عن طريق المناولة والتجريب.
*↩التجربة الثالثة:* أن يستنتج المتعلم احتواء التربة على الماء عن طريق المناولة والملاحظة.
🎯حدد(ي) الخطوات المنهجية الممكن اعتمادها في تدبير الأنشطة.
🌻 تصويب:
هذه الوضعية تجسد انشطة البحث باعتماد التجريب .
🔘 الإنطلاق في تدبير المقطع من:
تقويم تشخيصي؛
وضعية الانطلاق؛
تملك سؤال التقصي؛
الفرضيات؛
🔘 التحقق من خلال انشطة البحث.*
تحديد الترويسة ضروري تتضمن:
🎗 الموضوع؛
🎗 الاهداف؛
🎗الوسائل؛
مع الاشارة الى شكل العمل بالمجموعات.
🔘التركيز على كيفية تدبير أنشطة البحث و وصفها في إطار التجربة حيث يقدم لكل مجموعة تجربة:
الاولى
الثانية
الثالثة
مع الحرص على الحضور و مواكبة مجموعة 3 نظرا
لانها تشكل خطورة.
بعد مدة التجريب، تقاسم النتائج
↩تقدم كل مجموعة ملاحظاتها و استنتاجها و تحاول إقناع المجموعات الأخرى.
يتدخل الأستاذ لخلق الجو العلمي و اشراك الجميع في ابداء رأيه مع تحفيزهم و تشجيعهم.
الاستنتاج:
بعد المناقشة يصل الأستاذ الى الاستنتاج رفقة متعلميه.
*تتكون التربة من مواد معدنية ....و مواد عضوية.....*انتهى.
• لم نطالب بالدرس لانجاز التطبيق او التقويم فقط تدبير انشطة البحث.
١) ترويسة
٢) تقويم تشخيصي
٣) وضعية الانطلاق
٤) تساؤل وفرضيات
٥) اختبار الفرضيات(عمل في مجموعات)
٦) استنتاج وتعميم.
🌻 وضعيات انطلاق مقترحة:
🌷في إطار أنشطة النادي البيئي طلبت الاستاذة من التلاميذ إحضار عينات من التربة ووضعتها فوق الطاولة لا حظ التلاميذ أن كيس أحمد به فقاعات ماء وتربى علي لونها مخالف لتربةليلى المليئة بالحشرات والديدانادفع المتعلمين لطرح سؤال التقصي.
🌷وضعية الانطلاق:
بمناسبة العطلة الصيفية ؛ خطرت ببالك فكرة مشروع صغير و هو بيع اصص بها نباتات. بدأت الاستعدادات لانشاء حديقة صغيرة قرب المنزل و كان يلزمك تربة. فطلبت من والدك احضارها لك. عندما احضر والدك الأكياس لاحظت وجود قطرات ماء داخل الأكياس كما لاحظت أن التربة غير متجانسة من حيث مكوناتها. فسألت والدك: مماذا تتكون التربة يا أبي؟
🌷هنا يمكن اصطحاب التلاميذ الى حديقة المدرسة. ومن تم تكون وضعية الانطلاق.
🌷في إطار أنشطة النادي البيئي طلبت الاستاذة من التلاميذ إحضار عينات من التربة ووضعتها فوق الطاولة لا حظ التلاميذ أن كيس أحمد به فقاعات ماء وتربى علي لونها مخالف لتربةليلى المليئة بالحشرات والديدانادفع المتعلمين لطرح سؤال التقصي.
🌷اثناء القيام بملء اصيص لزرع بذرة، أحضر اخوك تربة لكن اعترضت بدعوى ان فيها مكونات اخرى لا تصلح للزراعة. لكن تدخل اخوك و قال لك انها جزء من التربة لا يمكن الاستغناء عنها .
سؤال التقصي:
* ماهي مكونات التربة؟
الفرضيات:
اغصان حيونات حشرات حصى فحم ملح ....لا شي، تراب فقط ...
*🎯 مالأهداف التي سنقومها هنا؟
المطلوب هو 3 اهداف و 3 أسئلة للتاكد من تحقيق تلك الأهداف،
↩ التعرف على خصائص التربة الصالحة للزراعة
التعرف على تأثير المسامية في الانبات
تقويم انواع التربة واجودها الصالحة للزراعة
↩ماهي التربة التي احتفظت بكمية كبيرة من الماء ؟
ماهي التربة التي لم تجمع لا قليلا من الماء ؟
ماهو نوع التربة التي تلائم الزراعة؟
↩ ماهي التربة التي سمحت بتسرب اكبر كمية من الماء؟
ماهي التربة التي سمحت بتسرب اقل كمية من الماء؟
أي الترب أجود للزراعة؟
*🎷 هل طريقة صياغة اهداف التقويم تكون مثل صياغة اهداف البناء؟*
↩هناك اختلاف، فالتقويم نصوغ أسئلة للتحقق من مدى الوصول الى الاهداف المسطرة.
بينما البناء فنصوغ أسئلة نوجه بها المتعلم الى اكتساب معرفة مصاغة على شكل هدف.
[07/07/2019- 19:25] Boujemaa Maymouny: نقل مايلي:
*🌹مجموعة نلتقي لنرتقي التعليمية🌹*
*🍃 السبت 6 يوليوز 2019 🍃*
*🌻 عرض الحركة بالمدرسة الابتدائية 🌻*
*🌷 تقديم: ذة. حسناء نور 🌷*
*🍃تجميع: ذة. منى 🍃*
* محاور العرض:
*🎯 التأطير العلمي لموضوع الحركة*
*🎯 تدرج الموضوع في المدرسة الابتدائية*
*🎯 التدبير الديداكتيكي للحصص عبر المستويات*:
* وضعيات انطلاق*
* أنشطة البحث والإستثمار*
* وضعيات تقويمية*
*🎯 التأطير العلمي لموضوع الحركة:
الحركة هي احدى الخصائص الميكانيكية ومعناها التغير في موقع الجسم او اتجاهه اثناء زمن محدد. وهي خاصية يختص بها الانسان والحيوان دون النبات. تمكنه من التزود بشروط الحياة: الغذاء/ الماء/ التواصل.
*🎯 تدرج موضوع الحركة في المدرسة الابتدائية:
* المستوى الأول:
- كيف أتحرك وأتنقل؟
- ما أهمية مفاصلي في الحركة؟
- ما أهم مفاصل جسم الانسان؟
* المستوى الثاني:
- كيف أكتشف مفاصل جسمي؟
- مادور المفاصل بالنسبة لجسمي؟
- مادور الرياضة في الحفاظ على صحة المفاصل؟
* المستوى الثالث:
- حيوانات تتنقل في اوساط مختلفة
- حيوانات تتنقل بأنماط مختلفة
- حيوانات تتنقل في الوسط البري
- حيوانات تتنقل في الوسط المائي
- حيوانات تتنقل في البر وفي الماء
- حيوانات تتنقل في الوسط الهوائي
* المستوى الرابع:
- كيف تستطيع السمكة السباحة في الماء؟
- حيوانات أخرى مكيفة على التنقل في الماء
* المستوى الخامس:
- الكشف عن أهمية الحركات
- أهم الأعضاء التي تساهم في الحركات
- المقارنة بين حركتي المشي والجري
- أهم المفاصل التي تسهل الحركات
- الكشف عن أهم المفاصل التي تسهل الحركات
- تعرف دور العضلات في إحداث الحركات
*🎯 التدبير الديداكتيكي للحصص عبر المستويات:
*🌻 المستوى الأول:
*🔘 المكتسبات السابقة: 🔘
أنشطة المتعلم بالتعليم الأولي: التموقع في المكان
*🔘 الامتدادات: 🔘
العمودية:
•الوحدة الخامسة بنفس المستوى: مظاهر الحياة عند الحيوانات
•تدرجه عبر المستويات 2/3/4/5
*🍃الحصة الاولى: اتحرك و اتنقل 🍃*
الأهداف:
1-ان يصف المتعلم الحركات التي يقوم بها
2-أن يحدد المتعلم مختلف أنماط التنقل.
*🎷 وضعيات انطلاق:🎷
🌷رافقت اسرتك الى السيرك فرأيت شابا يقوم بحركات عجيبة.
أوجه المتعلمين الى طرح السؤال: ماهي الحركات التي قام بها؟
🌷رافقت أباك إلى النادي الرياضي، وأثار انتباهك تعدد أوضاع اللاعبين وحركاتهم.
أدفع المتعلمين لطرح سؤال التقصي: ماهي الحركات التي قام بها اللاعبون؟
🌷أقترح على متعلمي ان نلعب بساحة المؤسسة قليلا لأننا تعبنا. أسلمهم حبلا وحواجز بسيطة، بعد خمس دقائق أوقف اللعب وأستدرجهم للتساؤل حول الحركات التي قاموا بها وطرح سؤال التقصي: ماهي مختلف الحركات التي تمكنت من ادائها؟
*🎵المقاربة بالفعل، تظل دائما أفضل انطلاق 🎵*
*🎷أنشطة البحث:🎷
🌷انشطة البحث العمل في مجموعات غير متجانسة ؛
يقوم متعلم من كل مجموعة بالتناوب للقيام بحركة معينة ويسجل مقرر المجموعة نوع الحركة على اللوحة و آخر النشاط ترفع الألواح وتشجع المجموعات ..
*🌷أنشطة البحث في مجموعات غير متجانسة؛
النشاط الاول:
في شكل لعب تنافسي.
متعلم من مج. 1 يقوم بالحركة؛ وتقوم المجموعة 2 بوصفها، وتقلد الأدوار. / يكلف متعلمان لتسجيل العلامات على السبورة في جدول مخصص لذلك، لتجمع العلامات المحصل عليها في الأخير، وتعرف الفائز (من توفق في أكبر عدد من الاجوبة الصحيحة) ؛
🌷يوزع الاستاذ المتعلمين إلى اربع مجموعات و يحدد لكل مجموعة مقررا لها، ثم يقدم لكل مجموعة صورة تعبر عن حركة معينة، تعمل كل مجموعة في جو من التنافس على وصف الصورة و ذكر اسم الحركة و العضو المستعمل. بعد ذلك تعرض كل مجموعة ما دونه مقررها.
*🎷 وضعيات تقويمية:🎷
🌷وضعية تقويمية:
ساعد كريم بوصل صور الحركات باسم الحركة المناسب.
جري 🏃
قفز ...
سباحة 🏊
مشي 🚶
🌷طلبت منك أختك مساعدتها على إنجاز نشاط منزلي وذلك بالربط بين الصور واسم الحركة المجسدة القفز ، المشي، الجري....
🌷عاد أخوك من المدرسة فطلب منك ان تساعده في إنجاز واجب طلبته منه الأستاذة ساعد أخاك في إنجاز واجبه:
كتابة نوع التنقل المناسب بجانب كل صورة.
🌷وضعية تقويمية : أثناء قيامك بحصة التربية البدنية طلبت منك الاستاذة النط على الحبل!
اذكر نوع الحركة التي قمت بها
نفس النشاط بالنسبة للحركات الأخرى.
*🍃 الحصة الثانية: مادور أعضائي ومفاصلي في الحركة؟🍃*
*الأهداف:
1- أن يتعرف أن أطرافه مكونة من أجزاء صلبة قابلة للحركة عند المفاصل.
2- أن يتعرف أهم مفاصل جسم الانسان.
*🎷 وضعيات انطلاق: 🎷
🌷وضعية الانطلاق :
البدء بانشودة:
[[يدي اليمنى إلي الأمام ، أدور ايدي مرة وأدور ايدي مرتين!
يدي اليسرى إلى الأمام....
رجلي اليمنى....
رجلى اليسرى....
يدي فوق رسي واقفز كلي كلي
يدي فوق صدري، وأدور على روحي .... ]]
🌷اعتماد مجسم ثم مطالبتهم بتجسيد الحركة المكتوبة على السبورة في المجسم، ثم اعتماد لعب الأدوار بين المجموعات في محاكاة الحركات.
🌷وضعية انطلاق باعتماد المحاكاة حيث أقوم بحركات وأطالبهم بتقليدي ثم أدفعهم لطرح سؤال التقصي: ماهي الأعضاء التي تحركت؟
*🎷 أنشطة البحث:🎷
🌷حركات رياضية في ساحة المدرسة؛
أنشطة البحث مع تسجيل الملاحظات.
🌷الخروج للساحة ورسم الحجلة والحبل ومضمار صغير للسباق ، وجدول في دفاتر البحث صورة الحركة ثني يوضع علامة بسط يوضع علامة تحت صورة البسط.
🌷في شكل مجموعات غير متجانسة؛
*النشاط الاول:*
أقترح نشاطا عن طريق *المحاكاة*، بحيث أطلب منهم ثني الساعد وبسطه مع توجيههم للامساك بنقطة مفصل المرفق
ونفس الشيء بالنسبة للمفاصل الاخرى
*النشاط 2:*
أقترح نشاطا عن طريق *النمذجة* ؛
أوزع دمى (مصنوعة من ورق مقوى، ومتصلة على مستوى المفاصل بخيوط)؛
أقترح عليهم أن يقوموا بتحريك يد الدمية/ رجلها/....:
بسط الذراع وثنيه 💪 وتسجيل الملاحظات.
نفس الشيء بالنسبة لباقي المفاصل؛
لنصل وبشكل جماعي إلى مأسسة وتوليف المفاهيم، حيث أقدم لهم أسماء المفاصل.
*🎷وضعيات تقويمية:🎷
🌷في مسابقة الأعمال اليدوية بلغت وسميرة للنهائيات ، طلب منكما الأستاذ صنع دمية مع إبراز المفاصل مستثمرا درس الحركة...
🌷في علبة أضع بطاقتين واحدة مكتوب عليها "ثني" وثانية "بسط"، انتدب المتعلمين بالتناوب لاخذ بطاقة و تشخيص الحركة.
🌷الوضعية التقويمية:
كلفتك هيئة النادي الرياضي بمؤسستكم أن تحدد مفاصل الطرف السفلي من بين ما يلي : ركبة - مرفق - كتف - ورك - كاحل.
ساعدهم في ذلك بالتشطيب على مفاصل الطرف السفلي.
🌷يمكن أن نقوم جماعة على شكل لعبة (قال لكم علي ابسطوا اليد قال لكم علي اثنوا أياديكم.. ) والمخطئ يقصى من اللعبة.
🌷كانت أختك تلعب بدميتها فقررت أن تلعب دور الطبيب حيث توضح لها أماكن المفاصل مع تسميتها.
*🍃 الحصة الثالثة : وقاية الجهاز الحركي🍃*
الهدف: أن يعي المتعلم أهمية وقاية جهازه الحركي.
*🎷 وضعيات انطلاق:🎷
🌷شاهدت مباراة للتزحلق على الجليد رفقة أخيك الكبير وأثار انتباهك استعمال اللاعبين لواقيات لركبهم ومرافقهم.
أدفع التلاميذ لتملك وطرح سؤال التقصي:
-لماذا يستعمل اللاعبون هذه الواقيات؟
🌷من خلال مورد رقمي أعرض أمام المتعلمين صور لأطفال يقومون بحركات خطيرة حيث تم كسر قدم أحدهم؛
🌷كنت جالسا مع عمك تشاهد مباراة للريكبي فأثار انتباهك ارتداء اللاعبين لواقيات على مفاصل عدة.
يدفع الاستاذ المتعلمين الى طرح سؤال التقصي: لماذا ترتدي اللاعبون الواقيات؟
*🎷أنشطة البحث:🎷
🌷في مجموعات غير متجانسة توزع صور ة لدمية وأخرى للواقيات ويقومون بوصل كل واقي بمفصله المناسب؛
🌷مجموعات غير متجانسة ؛
توزيع صورتبين مجموعة من الأخطار أو التصرفات الخطرة التي يمكن أن تصيب الجهاز الحركي.
*🎷وضعيات تقويمية:🎷
*🌷لعبة الأخضر أمان، الأحمر خطر:
على شكل لعبة، أعطيهم صويرات بشكل فردي تمثل سلوكات لاطفال :طفل يتسلق شجرة، طفلة تضع واقي على كاحلها وهي تلعب كرة اليد، طفلة تتسلق سور..... و اطلب منهم تلوين تحت الصورة بالاحمر اذا كان السلوك فيه خطر و تلوين تحت الصورة بالاخضر اذا كان السلوك فيه حماية للمفاصل. من تكون أجوبته كلها صحيحة مع التلوين الجيد دون الخروج عن الإطار، يتوج فائزا وتستثمر ورقته كمنتوج بمجلة القسم.
🌷ساعد صديقك بتمييز الخطر في الصويرات التالية:
وأقدم صويرات، يقوم المتعلمون بالتشطيب على المتضمنة لسلوكات خطرة.
*🌻المستوى الثاني:🌻
*🔘 المكتسبات السابقة: 🔘
موضوع الحركة بالمستوى الأول
*🔘 الامتدادات 🔘
العمودية:
• موضوع الحركة بالمستويات: 3/4/5
• الأفقية:
اللغة العربية والفرنسية= غذائي وصحتي
التربية البدنية= مختلف الانشطة الرياضية.
*🍃الحصة الأولى:كيف أكتشف مفاصل جسمي؟*🍃
الهدف:
أن يحدد المتعلم أهم مفاصل جسم الانسان.
*🎷 وضعيات انطلاق: 🎷
🌷أعرض شريطا مصورا عن رياضيون يقومون بحركات مختلفة
أوجههم الى صياغة سؤال التقصي: ماهي أهم المفاصل التي تساعد على القيام بهذه الحركات؟
🌷اعرض أمام المتعلمين صويرات لرياضين يقومون بحركات صعبة مثلا رياضة الجمباز وبعد ذلك استدرجهم من أجل طرح سؤال التقصي
🌷نقوم بنشاط رياضي يضم عدة حركات داخل الفصل ثم استدرج المتعلمين إلى طرح سؤال التقصي
🌷المقاربة بالفعل:
أثير انتباه المتعلمين إلى ملاحظة صديقهم سعيد الذي يضع ضمادة على رجله و أطالبه بالقيام إلى السبورة هو و تلميذ آخر فيلاحظ المتعلمون تأخر سعيد مقارنة لزميله؛
ادفع المتعلمين لطرح سؤال التقصي:
- ما الذي أخر سعيدا في المشي؟
*🎷أنشطة البحث:🎷
🌷عمل في مجموعات :اعطي مجسم لانسان و بطاقات مكتوب عليها اسماء المفاصل و اطلب منهم وضع البطاقات في المكان المناسب لها؛
🌷نقسمهم إلى مجموعات نعرض عليهم صورا لحركات مختلفة ونطلب منهم ان يصلو بخط بين الصورة و اسم المفصل المناسب الذي ساعد على الحركة؛
🌷في مجموعات غير متجانسة نعرض شريطا لبعض الرياضيين ونطلب منهم تحديد المفصل المساعد في القيام بالحركة تعرض نتائج ويتم تحليلها؛
*🌷لعبة الجندي الصغير:
في شكل مج غير متجانسة؛ يقوم المتعلمون بالنشاط التالي:
يقلد كل متعلم حركات الجندي التي تقترحها المجموعة الاخرى.
ويوجههم الأستاذ كل مرة الى تسمية المفصل المسؤول عن الحركة.
*🎷وضعيات تقويمية:🎷
🌷ساعد صديقك في تعيين موقع كل مفصل بأن تصل بسهم بين اسم المفصل وموقعه.
وأرفق الوضعية بصورة لجسم الانسان وبجانبه كتبت المفاصل بشكل غير مرتب.
*🌷أين مفصلي؟
أرسم جسم إنسان على السبورة. وأجسده يشتكي: ضاعت مفاصلي، ضاعت مفاصلي...من يساعدني ويعيد لي مفاصلي.
🌷عند انخراطك في النادي الرياضي، خصص لكم المدرب حصة عن أهم المفاصل التي تساعدنا على الحركات الرياضية. وطلب منك عند نهاية الحصة أن تعيد تحديد أماكن وأسماء هذه المفاصل.
*🍃الحصة الثانية: مادور المفاصل بالنسبة لجسمي؟*
الأهداف:
•أن يتعرف المتعلم دور المفاصل؛
•أن يقلد مجموعة من الحركات للكشف عن دور المفاصل.
*🎷 وضعيات انطلاق: 🎷
🌷اعرض بواسطة المسلاط مقطع لطفلة تقوم بحركات جمباز و ادفع المتعلمين الى صياغة سؤال التقصي ما المفاصل التي ساعدت الطفلة على اداء حركاتها العجيبة.
*🌷علي المشاغب!*
تغيب علي عن المدرسة. فسألت عنه الاستاذة.
أجاب أحد أصدقائه: حاول علي تسلق شجرة للامساك بالعصفور الصغير. فوقع أرضا فكسر كاحله.
أدفع المتعلمين الى طرح السؤال: لماذا لم يتمكن علي من الحضور؟
( البعد القيمي في الوضعية)
*🎷أنشطة البحث:🎷
🌷نقسم المتعلمين إلى مجموعات و في علبة أضع بطاقات مكتوب إشارات ♻ تعني دوران/تعني بسط↔
⤵⤴ تعني ثني؛
تنتدب كل طرة مجموعة متعلما ليقوم بالحركة.
🌷مثلا ع. مرحلة أولى نطلب من متعلم القيام بحركات ثم نحاول ربط يده لكي نعيق حركته ليتوصل لدور المفصل.
🌷 *نشاط عن طريق اللعب:
في اطار مج. غير متجانسة.
يطرق الاستاذ الباب!
التلاميذ: من الطارق؟
الاستاذ: انا جاركم أحمد، هل الأب بالبيت؟
التلاميذ: لا، ذهب الى السوق.
الاستاذ: عند عودته أخبروه أنني تركت له هذه الحركة
( ثم يقوم بحركة ثني/ بسط المرفق او الركبة )
تدون المجموعات في كل مرة اسم المفصل والحركة ببطاقة معدة سلفا
*🎷وضعيات تقويمية:🎷
🌷في علبة أضع بطاقات مكتوب عليها: "ثني_بسط_دوران"
في كل مرة أنتدب ثلاثة متعلمين كل واحد يأخذ بطاقة و يقوم بالحركة المطلوبة مع تحديد المفصل المسؤول.
🌷طلب منك أخوك مساعدته في ربط مفصل (عن طريق الصورة) وحركته التني البسط الدوران.
🌷طلبت من أمك أن تساعدها في إنجاز الكعكة فاشترطت عليك لتساعدها أن تنجز مجموعة من الحركات و تذكر نوعها؛
*🍃 الحصة الثالثة: مادور الرياضة في الحفاظ على صحة المفاصل؟🍃*
الأهداف :
_ان يتعرف دور الأنشطة الرياضية في تقوية المفاصل.
_ان يدرك أهمية العناية والحفاظ على صحة المفاصل.
*🎷 وضعيات انطلاق: 🎷
🌷اعرض أمام المتعلمين صورة لطفل بدين لا يستطيع الحركة، وآخرى لطفل يمارس الرياضة ثم بعد ذلك يطرح سؤال التقصي لماذا لا يستطيع الطفل البدين أن يتحرك ؟
🌷بينما أنت تتجول مع اخيك الاكبر صبيحة يوم الاحد و جدتما مجموعة من الشباب و نساء و شيوخ يقومون بحركات رياضية في الحديقة و في الهواء الطلق.
أدفع المتعلمين لطرح السؤال: لماذا يمارس هؤلاء الناس الرياضة؟
🌷"أنا الرياضي القوي.. أنا الرياضي القوي السليم."
يدخل أحد المتعلمين حجرة الدرس مرددا الجملة فرحا.
وفي نفس الوقت نعرض عبر مسلاط صورا لأشخاص يمارسون رياضات متنوعة
*أدفع المتعلمين لطرح السؤال: ما دور الرياضة في تقوية مفاصل جسمي؟*
*🎷أنشطة البحث:🎷
🌷اخرج المتعلمين الى حديقة المدرسة و اطلب من المتعلمين الذين يعرفون بعض الحركات ان يقوموا بها والآخرون يقلدونهم و يشرحون كيفية القيام بها.
🌷يمكن الاعتماد في انشطة البحث على تقديم صور تعبر عن اشخاص سالمين و أقوياء و آخرين مرضى مصابين بأمراض تحول دون تمكنهم من الحركة ويحللون الوثائق الى فوائد الرياضة على الجسم بصفة عامة والعظام و المفاصل بصفة خاصة .
*🎷وضعيات تقويمية:🎷
🌷ساعد صديقك في التمييز بين:
ما يعرضه المدرس من صورتين الاولى لطفل يأكل وهو يشاهد التلفاز واخرى لطفل يزاول الرياضة.. يطلب منهم وضع علامة تحت التصرف الصحيح(×).
🌷ذهبت أمك الى طبيب المفاصل و عند عودتها سألها اخوك الصغير عن سبب الآلام التي تشكو منها؟ اشرح لاخيك.
[09/07/2019- 19:25] Boujemaa Maymouny: نقل مايلي:
*🌷 مجموعة نلتقي لنرتقي التعليمية 🌷*
*🍃 الاثنين 8 يوليوز 2019 🍃*
*🌻 عرض: القراءة بالمستوى الثالث 🌻*
*🌹 تأطير: الأستاذة أم أحمد 🌹*
*🍃 تجميع: ذة منى 🍃*
*✍ محاور العرض:*
*🖊 تقديم*
*🖊 مفهوم القراءة*
*🖊 الكفايات المسطرة*
*🖊 أنواع النصوص القرائية*
*🖊 منهجية التدريس حسب النصوص*
*🎯 مفهوم القراءة:
🌾القراءة عملية تفكير معقدة تتم عبر عملية ميكانيكية برؤية القارئ للحروف والكلمات المكتوبة و النطق بها،وتتم عبر عملية عقلية بتفسير المعاني والتي تشمل الفهم الصريح و الضمني و الاستنتاج والتذوق و التحليل والنقد.
🌾القراءة عملية ميكانيكية مرتبطة بجهاز النطق وعملية عقلية مرتبطة بفهم تلمقروء
🌾 تعتبر القراءة سيرورة ذهنية مهاراتية سلوكية، تستند الى اربع عمليات متكاملة :
🌹الادراك البصري لكلمات النص المكتوب وتعرفها والنطق بها
🌹فهم النص
🌹تفاعل القارئ مع النص وتوظيفه لحل المشكلات والتصرف في مواقف الحياة اقتداء بالمقروء.
عبد الرحمان التومي.
*🌾القراءة نشاط ذهني، يوظف القارئ من خلاله استراتيجيات من أجل تحويل المكتوب الى منطوق المقرون بالفهم*
🌾القراءة عملية معرفية تستند عل رموز تسمى حروفا لتكون معنى معينا قصد الوصول إلى مرحلة الفهم والإدراك وهي جزء مهم جدا في اللغة.
*🎯 الكفايات الخاصة بالمستوى الثالث*
🌾 القدرة على قراءة النصوص بطلاقة
القدرة على فهم المقروء
القدرة على التفاعل مع النصوص و إتخاذ مواقف منها
🌾من الكفايات النوعية المستوى الثالث:
القدرة على الإستماع
القدرة على القراءة السليمة .
القدرة على التفاعل القرائي.
🌾قراءة النص قراءة إعرابية سليمة تحترم مخارج الحروف وعلامات الترقيم .
التعرف واستثمار أنواع النصوص وتعرف بعض الصور الفنية للنصوص الادبية
🌾الكفايات بالنسبة للمستوى الثالث:
-القدرة على حل وضعيات مشكلة دالة من خلال فهم نصوص مسسموعة وفهم نصوص مقروءة
فهم ا لمعاني الصمنية و الصريحة للمقروء
*🎯انواع النصوص القرائية بالمستوى الثالث:
*النص الوظيفي*
*النص المكمل*
*النص الشعري*
↩تنوع النصوص يثير لدى المتعلم الدافعية وعنصر التشويق
تعدد النصوص القرائية يجعل المتعلم يكتشف مدى غنى لغته الام الزاخرة بعدة مزايات. تماما؟
*فتنوع النصوص القرائية لم يأتي اعتباطا، فهو الى جانب ما ذكرتَ، جاء تجنبا للملل وتنويعا لأساليب التنشيط*
*🎗 النص الوظيفي 🎗*
النصوص الوظيفية هي نقطة الارتكاز في التدرب على آليات القراءة
هو نص تثري يتضمن مجموعة من المعلومات التي
تروج للمجال
توظف فيه الاساليب والظواهر التركيبية والصرفية التي تعرف عليها
*النص الوظيفي أو النص الأساس*:
*نص نثري قصير، يروج الرصيد الوظيفي المتعلق بالوحدة.ويشتمل في الغالب على مختلف الظواهر اللغوية المقررة بدورس التراكيب والصرف*
الوظيفي ، سمي كذلك لكونه يوظف الظاهرة اللغوية المدرجة في المجال المدرس في الوقت حينه
*🎗 النص المكمل 🎗*
*مكمل= متمم لما جاء في النص الوظيفي*
*يتميز ببساطة تعابيره أيضا، لكنه يحمل طابع التشويق. يهدف بالاساس الى إغناء رصيد المتعلم*
مروج للقيم بسيط امتداد للنص الوظيفي .يروج معجم مفردات يعمق الفهم
النص المكمل هو نص يتضمن مجموعة من القيم التي على التلميذ استخراجها وتوظيفها من خلال إعطاء أمثلة لها علاقة بمحيطه
*🎗 النص الشعري🎗*
🌾هو نص عبارة عن قصيدة شعرية الهدف منه تنمية الحس الفني والذوقي لدى المتعلم
🌾النصوص الشعرية عبارة عن قصائد شعرية موزونة مقفاة او نثرية تهدف الى :
جعل المتعلم يدرك خصوصية النص الشعري
تدريبه على قراءة النص الشعري قراءة شعرية سليمة تتسم بجودة الاداء وسلامة النطق
🌾النص الشعري هو منظومة من الكلام الموزون المقفى يدعم ويعززبعض القيم والمضامين التي يتضمنها المجال
🌾النص الشعري .
غالبا ما يكون من كلام موزون بنبرة موسيقية ، أبياته من صدر وعجوز تنتهي أبياته بحرف معين احيانا ما يجعلنا وننسب له القصيدة
رائية، واوية، ميمية، صادية.
*🎯 منهجية التدريس حسب النصوص*
*بالمستوى الثالث:
في بالسنة الثالثة يقدم النص الوظيفي في حصتين اثنتين (الحصتان 1 و 2 من كل أسبوع)، أي بمعدل ثلاثة نصوص وظيفية على امتداد كل وحدة دراسية.
يليه النص المكمل بنفس الشكل.
ثم نص شعري بالحصة الخامسة من كل أسبوع.
*🎵المدة الزمنية:🎵*
*30 دقيقة *
*🌷 النص الوظيفي🌷*
*🌻الحصة الاولى 🌻*
🌾تمهيد
🌾ملاحظة واكتشاف النص
🌾تسميع
🌾أسئلة استطلاعية
🌾قراءة نموذجية
🌾قراءة فردية
🌾شرح الرصيد اللغوي
🌾أسئلة الفهم
*التمهيد: وضع المتعلم في السياق. بسؤال أو وضعية أو أي طريقة يراها الاستاذ ملائمة لاثارة الانتباه*
توظيف مختلف استراتيجيات القراءة:
↩ما قبل القراءة
ملاحظة او اكتشاف النص: التعرف على مرافقات النص العنوان/ الصورة/ صاحب النص/ شكل النص نوعية النص/ التوقعات المرتبطة بالنص /تحليل الصورة النص/ عدد الفقرات
و هذه المرحلة مرحلةشبح في الجذاذة لاختلاف النصوص.
*🎷تسميع النص*
التسميع هو عملية يقوم بها المدرس .وهي عبارة عن قراءة النص قراءة متأنية والكتب مغلقة.
*🎷الأسئلة الاستطلاعية*
تهدف إلى التأكد من انتباه المتعلمين أثناء التسميع.وتتناول المكونات الكبرى.
كالشخصيات والفضاء والزمان والمكان وأبرز الاحداث.
*🎷القراءة النموذجية*
يقرأ المدرس قراءة نموذجية تحترم التأني و الصوت المسموع و النطق السليم واحترام علامات الترقيم
و يتتبع المتعلمين القراءة النموذجية باهتمام لمحاكاتها في قراءاتهم
*🎷القراءات الفردية*
*↩تصاغ في الجذاذة*
ينتدب الاستاذ التلاميذ المتفوقين قرائيا لقراءة الجزء المقرر من النص قراءة سليمة مع مطالبة الاخرين بحسن الاستماع و المتابعة و ضمان شروط الاستماع و مطالبتهم بالتصحيح التبادلي للاخطاء.
ويتدخل في التصحيح السليم ان دعت الضرورة.
↩وجب الحرص على ان يقرأ اكبر عدد ممكن من التلاميذ وذلك بتقسيم النص أو الجزء إلى ما سيجعل التلاميذ برمتهم ينالون حظهم من القراءة بحيث نكيف النص حسب الزمن.
↩بالنسبة للقراءة الفردية اولا اكلف المتعلمين المجيدين للقراءة على التناوب على قراءة النص او أجزاء منه؛ تليها قراءة التلاميذ المتوسطين، بحيث يتناوبون على قراءة فقرات من النص، اساعد هذه الفئة على الاسترسال في القراءة و اكتساب الطلاقة.
ثالثا قراءة المتعثرين في القراءة، اساعد هذه الفئة على قراءة سطرين او ثلاثة و اكلف المتعلمين بالتصحيح، كما اناقش معهم اخطاء القراءة و اعلمهم بعض استراتيجيات قراءة الكلمات الصعبة. بحيث ادلهم على تقطيع الكلمة و قراءتها.
*🎷مرحلة شرح المفردات*
*🍃تصاغ في الجذاذة :*
يستغل الاستاذ احدى القراءات و يقوم بشرح المفردات في النص معتمدا *استراتيجية الشرح*
↩الكلمة في جملة
↩استخراج الكلمة
↩شرحها:
مرادفها او ضدها
تركيبها في جملة
🎷يتخلل بعض القراءات الفردية شرح المفردات و الكلمات الصعبة بحيث :
اولا يتم تدريب المتعلمين على استعمال المعجم لشرح الكلمات
كما يتم تدريب المتعلمين على استخدام مختلف استراتيجيات مقاربة المفردات كشرح الكلمة باستخدام المرادف او الضد او السياق الذي وردت فيه مع تركيب هذه الكلمات في جمل مفيدة.
🎷اطلب من المتعلمين دائما اخذ القلم في اليد اثناء القراءة الفردية وضع سطر تحت الكلمات الصعبة ونقوم بشرحها بالاتيان بالضد او المرادف . وتركيبها في جمل .
*🎷أسئلة الفهم*
بالنسبة لاسئلة الفهم هنا نعالج الفهم المباشر و الصريح لمعاني النص اي الفهم السطحي او الحرفي بحيث تكون الاجوبة على اسئلة الفهم بالرجوع الى النص دون زيادة او نقصان او تدخل
*🌻 الحصة الثانية 🌻*
✔التمهيد: أسئلة للربط والتذكير بما تمت دراسته في الحصة الاولى.
✔التسميع والقراءات: شبيهة بالحصة الاولى من حيث التسيير مع التركيز على التلاميذ المتعثرين أثناء القراءات الفردية
✔التحليل و المناقشة: قراءة ما وراء السطور
✔الإستثمار: استثمار النص في انشطة لغوية( تراكيب/ صرف/ ...)
✔البحث: استعراض البحوث التي كلف بها المتعلمون في اطار الاعداد خارج البيت والمتعلقة بجوانب مختلفة ذات صلة بالنص
✔الاعداد القبلي: للنص المقبل.
*🌷 النص المكمل 🌷*
نفس منهجية النص الوظيفي.
*🌷النص الشعري 🌷*
✔الحصة الأولى في الأسبوع الأول هي حصة القراءة و الفهم
✔الحصة الثانية في الأسبوع الثاني هي التحليل و التفكير
✔الحصة الثالثة في الأسبوع الثالث هي التذوق
*يقسم النص الشعري الى قسمين حسب الوحدات*
*الحصة الاولى قراءة و فهم جزء ١*
*الحصة الثانية قراءة و فهم جزء ثان مع التحليل والتفكير*
*الحصة الثالثة القراءة و التذوق*
*🌻الحصة الاولى 🌻*
نفس مراحل ونفس التدبير الديداكتيكي للحصة الاولى للنص الوظيفي، مع اختلاف بسيط اننا نبدأ ب:
🌾الاستذكار : استظهار النص الشعري السابق
*🌻 الحصة الثانية 🌻*
🌾تذكير
🌾تسميع+اسئلة استطلاعية
🌾قراءة نموذجية
🌾قراءات فردية
🌾التحليل و المناقشة
🌾أنشطة بحث منزلية
↩ خلال هذه الحصة يتم ربط اللغة بالمضمون و البحث في القيمة التي يروجها النص الشعري من خلال تعميق الفهم
•تذكير بالمقطع السابق التسميع القراءة التي تتخللها فهم للمعجم الجزء الثاني ( يقسم النص الى جزئين في الغالب. ويتم التقسيم حسب الوحدات والمعاني )
•التحليل و المناقشة من خلال:
استخرج من النص
ماهو البيت الذي يقصد فيه الشاعر....
انشطة ربط البيت بالمعنى
ماذا يقصد الشاعر بقوله كذا؟
اين يظهر حب الشاعر..؟
الاستثمار
•التعامل مع النص لغويا اساليب مثلا...
انسج على غرار النداء النفي ........
•البحث مطالبتهم بالبحث حول موضوع النص ...استعدادا لان تكون البحوث مدخلا للحصة الثالثة.
*🌻الحصة الثالثة 🌻*
🌾تذكييير
🌾قراءة الاستاذ النموذجية
🌾قراءات فردية
🌾التذوق
↩لغة النص العاب قرائية
احسب كم مرة ترددت كلمة ...او حرف ....
ما هي الابيات المكررة في النص
ما هو البيت الذي اعجبك .
↩هنا ابداء الراي و اصدار الحكم بطريقة غير مباشرة
🌾ثم التحفيظ و الانشاد.
*🎷 في مرحلة التذوق نصل بالمتعلمين الى درجة الفهم الاستنتاجي و التقييمي من خلال نقد النص و الحكم عليه و ابداء الرأي حوله و تذوقه و اكتشاف جماليته و الغوص في صوره*
*↩الصورة الشعرية*
هي تصوير فني يصف به الشاعر مكان او حزن او احساس
مثلا زارع الارض في البكور فيلسوف مفكر نص الفلاح
التشخيص personnification
اعطاء صفات الانسان للطبيعة تسمى الانسنة لكن لا نتعامل مع المتعلم بهذه المفاهيم بل نقول
استخرج بعض الافعال الخاصة بالانسان و اعطاها الشاعر للطبيعة
القمر يمشي الشمس تسقط
الطائرة تسبح مثلا.
[13/07/2019- 19:25] Boujemaa Maymouny: نقل مايلي:
*🌹مجموعة نلتقي لنرتقي التعليمية 🌹*
*🍃 الجمعة 12 يوليوز 2019 🍃*
*🌲 عرض حول موضوع التربة 🌲*
*🌷 تقديم: رجاء 🌷*
*🍃 تجميع: ذة منى 🍃*
*☄محاور العرض:☄*
*🎯 التأطير العلمي لموضوع التربة*
*🎯 التأطير الديداكتيكي:*
*✒المكتسبات السابقة*
*✒الامتدادات*
*🎯التدبير الديداكتيكي لحصة من الموضوع:*
*🎗 وضعيات انطلاق*
*🎗 أنشطة البحث والإستثمار*
*🎗 وضعيات تقويمية*
*🎯 جرد للصعوبات المحتملة مع سبل المعالجة.*
🌲🌲🌲🌲🌲🌲🌲🌲🌲🌲🌲🌲🌲🌲
*🎯 التأطير العلمي لموضوع التربة*
التربة هي الطبقة الخارجية المفككة للقشرة الأرضية، التي تنمو بداخلها جذور النباتات.
التربة وسط مركب وغير متجانس يتشكل من مكونات ناتجة عن تفتت الصخرة الام تحت تاثير عوامل جوية وبيولوجية.
تتكون التربة من:
- خليط من مواد معدنية: قطع الصخور كالرمل والطين...
- بقايا نباتية وحيوانية متحللة: اوراق، اغصان، جثث حيوانات وفضلاتها.
وتجدر الاشارة الى أن التربة تحتوي على الماء والهواء، مما يجعلها وسطا عيش مجموعة من الكائنات الحية.
والتربة أنواع:
*- التربة الرملية*: تتميز بوجود مسام واسعة جدا مما يجعلها نفاذة للماء بكثرة.
*- التربة الطينية:* تتكون من حبيبات صغيرة متراصة. مما يعطيها نفاذية ضعيفة.
*التربة الصفراء:* هي التربة الرملية الطينية، تربة خصبة تتميز بقدرة هائلة على الاحتفاظ بالماء.
*التربة الترسية:* تعد من أجود الترب تتميز بكونها داكنة اللون، تحتوي على كميات كبيرة من الذبال وتتميز بقدرتها الكبيرة على الاحتفاظ بالماء.
*🎯 التأطير الديداكتيكي:*
*يدرس الموضوع بالمستوى السادس.*
*🌱 المكتسبات السابقة 🌱*
الماء والطبيعة المستوى الأول
النباتات السنة الثانية
الحرارة / تغير الحالة /الماء والطبيعة السنة الرابعة
الطبيعة النشاط الفلاحي والزراعة تدهور البيئة السنة الخامسة
*🌱 الامتدادات 🌱*
على مستوى مادة علوم الحياة والأرض بالتعليم الثانوي الإعدادي:استكشاف وسط طبيعي:التربة وسط حي
على مستوى اللغة العربية: الصحة والتغذية- حماية البيئة وحقوق الانسان.
على مستوى مادة الاجتماعيات: تدهور المجال الغابوي- زحف الرمال
*🌱 الكفايات المستهدفة 🌱*
* تعرف موضوع التربة و المخاطر التي تصيبها.
* تعرف تقنيات حماية التربة من الحث.
* تعرف أنواع الترب الفلاحية الخصبة و أهميتها في التنمية.
* التمكن من التواصل بمختلف أشكاله.
* تبني مواقف إيجابية اتجاه البيئة.
* توظيف معايير التطبيق و المقارنة و الترتيب و التنظيم.
* تحليل وثائق و معطيات علمية.
* التمكن من توظيف النهج العلمي.
*🎯التدبير الديداكتيكي لحصة من الموضوع:*
*🍃 الحصة الاولى:🍃*
*مكونات التربة*
*الهدف: أن يتعرف المتعلم بعض مكونات التربة.*
*🌿وضعيات انطلاق 🌿*
🍂بمناسبة العطلةالصيفية فكرت في مشروع صغير عبارة عن بيع اصص بها نباتات،لهذا الغرض قمت بانشاء حديقة صغيرة قرب المنزل وكان يلزمك التربة،فطلبت من والدك احضارها لك.
وعندما احضر والدك الاكياس،لاحظت وجود قطرات من الماء داخل هذه الاكياس،كما لاحظت ان التربة غير متجانسة من حيث مكوناتها.
أدفع المتعلمين لطرح السؤال:
:مماذا تتكون التربة يا ابي؟
🍂أقدم للمتعلمين رسما تخطيطيا لمقطع من التربة تتوغل فيه جذور النباتات وتتشعب فيه، وأطلب منهم ملاحظة الرسم. ثم استدرجهم لصياغة سؤال التقصي :ماهي مكونات التربة؟
🍂في إطار أنشطة النادي البيئي وأثناء مشاركتك في غرس شجرة لاحظت ان التربة تتكون من عدة طبقات.
أوجه المتعلم لطرح السؤال: مم تتكون التربة؟
🍂يمكن الانطلاق من ملاحظة المتعلمين لتربة حديقة المدرسة فيكتشف ان بها عدة مكونات ويطرح سؤال التقصي :ماهي مكونات التربة ؟
وناخد عينات لانشطة البحث.
🍂كنت مع جدك وهو يتجول ببستانه فقال لك اريد شراء هذه الارض المجاورة فتربتها جيدة ادفع المتعلمين لطرح سؤال التقصي هل تختلف تركيبة التربة ومم تتكون
🍂يكلف الاستاذ المتعلمين باحضار عينة من التربة ومطالبتهم بملاحظة اولية سواء بالعين المجردة او بالمكبر وذلك في اطار مجموعات ويوجههم لطرح التساؤل التالي :مم تتكون التربة؟
*🌿 انشطة البحث 🌿*
🍁اوزع المتعلمين إلى مجموعات غير متجانسة وازودهم بحفنة لعينة من التربة ووضعها على ورقة بيضاء واطالبهم بملاحظتها بالعين المجردة ثم بالمكبر اليدوي
🍁في مجموعات غير متجانسة أقدم للتلاميذ أنواع مختلفة من التربة وأطلب منهم فحصها باستعمال المكبر و كتابة ملاحظاتهم لمناقشتها. ليتوصلو إلى مكونات التربة.
🍁بعد تقسيم المتعلمين إلى مجموعات اوزع عليهم إناء شفاف به ماء واطلب منهم وضع حفنة من التربة ويقومون بتحريك الإناء وتركه يركد بعض الدقائق .المطلوب منهم تدوين ملاحظاتهم= الكشف عن المواد العضوية.
🍁في اناء زجاجي نخلط الماء مع كمية من التربة و نقوم بتحريكها . ثم ملاحظتها بعد مدة من ترسبها .
للكشف عن المواد المعدنية في التربة
🍁بعد تقسيم مجموعة الفصل نشتغل على وثائق ومناولات
*المجموعة1 وضع عينة من التربة تحت موقد نار تحت إشراف الأستاذ= وجود الماء*
*المجموعة 2 معاينة كيس بلاستيكي به تربة محكم الإغلاق= وجود الهواء*
*المجموعة3 ملاحظة وثائق تضم مكونات التربة العضوية واامعدنية*
*🌿 وضعيات تقويمية 🌿*
🍀في إطار أنشطة النادي البيئي ولكي تفوز بجائزة أحسن مزارع طلبت منك الاستاذة إعداد مطوية عن مكونات التربة
🍀زرت جدك في البادية وطلبت منه مساعدته في الحقل فسالك ما هي مكونات التربة ؟
🍀نظم النادي البيئي لمؤسستكم مسابقة ثقافية فجاء السؤال التالي: ماهي مكونات التربة؟
🍀 ساعد صديقك على إنجاز ما يلي بوضع الكلمات المناسبة:
*التربة وسط حي لانها تحتوي على...... و....... والمواد المعدنية ك........ والمواد....... كبقايا النباتات و الحيوانات*
🍀 بعد خرقك لأحد بنود ميثاق القسم توجهت لصندوق جبر الخواطر المخصص للتكفير عن الأخطاء كان امامك سؤال ماهي مكونات التربة وكيف يمكن الكشف عنها
🍀أثناء الاحتفال باليوم العلمي للبيئة قدمت مؤسستكم ورشات لغرس شجيرات بساحتها وخلال عملية الغرس طلبت منك اساذتك بتذكيرها بمكونات التربة التي تطرقتم اليها
🍀في إطار النادي البيئي قمتم بخرجة لاحدى الغابات وبينما تناقشون موضوع التربة مع استاذكم ،لاحظت ان صديقك لم يفهم جيدا درس مكونات التربة ،اشرح له مكونات التربة بواسطة رسم تخطيطي
🍀أثناء سفرك مع ابيك مررتم في الطريق بعدة انواع من الاراضي. فسالك ابوك عن اختلاف نوع ومكونات تربة هذه الاراضي.
فأخبرته انطلاقا مما درست بانواع ومكونات التربة
*🍃الحصة: التربة وسط حي*
*الهدف : ان يكتشف المتعلم بعض حيوانات التربة*
*🌿وضعيات انطلاق 🌿*
🍂ذهبت مع أبيك إلى حديقة منزلكما ليغرس بعض الشجيرات فعندما اقتربت من التربة خرجت بعض الحشرات وبعض الديدان الصغيرة.
فسألت أباك كيف استطاعت هذه الحشرات أن تبقى حية تحت التراب
🍂أثناء لعبك في تربة حديقة الحي
ركضت مفزوعا نحو ابيك بسبب وجود حشرات صغيرة و دود في التربة.
طمأنك والدك قائلا لا تخف يا ولدي انها حشرات تعيش في التربة و غير مؤذية
دفع المتعلمين إلى التساؤل
هل تعيش حشرات أخرى في التربة
🍂عند زيارتك لجدك في البادية حيث كان الجو ممطرا فلاحظت أشياء تتحرك في تربة الحديقة
*🍂وانت تجمع الاوراق المتساقطة من حديقة منزلكم،شاهدت بعض الديدان و الحشرات الصغيرة تخرج منها،فتساءلت:كيف تستطيع هذه الحيوانات العيش في التربة؟*
*🍂قمت بنزهة الى الغابة رفقة ابيك فلاحظت وجود حيوانات صغيرة تحت الاحجار و بين اوراق الاشجار المتساقطة على التربة فدفعك فضولك لتسأل اباك .هل تعيش حيوانات اخرى في التربة ؟*
🍂يستدرجهم إلى حديقة المدرسة ومكان رطب قريب من الصنابير يقومون بتحريك التربة فيلاحظون ديدان تتحرك
🍂في يوم تعاون المدرسي اخترت ورشة غرس النباتات، وبينما كنت تقوم بذلك لاحظت وجود بعض الكائنات
🍂رأيت طيورا تنقب في الارض اثناء الحرث فقال لك جدك انها تبحث عن غذائها المختبئ وسط التربة ادفع المتعلمين لطرح سؤال التقصي هل تعيش بالتربة كائنات ما
*🌿 انشطة البحث 🌿*
🍁تقسيم التلاميذ الى مجموعات العمل .توزيع عينة من تربة الحديقة على كل واحدة بالإضافة إلى مكبر .ومطالبتهم بتحديد الحيوانات التي تعيش في التربة
🍁نضع عينة من التربة في قمع تحته إناء به كحول ونقوم بتسليط الضوء على العينة.بعد مدة نقوم بفحص الاناء باستعمال جهاز برليز
🍁يضع المدرس بمشاركة المتعلمين تربة في غربال داخل القمع ثم يضع القمع داخل وعاء يحتوي على الكحول فيسلط الضوء على التربة.
تساعد هذه التقنية على اخراج بعض الحيوانات من التربة
🍁-عرض وثائق لحيوانات التربة مختلفة الأشكال والاحجام
-ملاحظة أوراق متحللة
-القيام بمناولة بسيطة للكشف عن بعض حيوانات التربة باعتماد جهاز berlez
*🌿 وضعيات تقويمية 🌿*
🍀حصل أخوك على عصفور يحب أكل الديدان وضح له من أين يمكنه الحصول عليها
🍀في حديقة منزلكم تساقطت اوراق بفعل الرياح وبعد مدة وجدتها قد تاكلت وسالت اباك كيف حدث الامر ارشده الى ان هناك حيوانات بالتربة
🍀في اطار اعدادك لمشروع القسم حول التربة كلفت بتوضيح ان التربة وسط حي مع تحديد مجموعة من الكائنات التي تعيش بها
🍀عند عودتك من المدرسة طلبت منك اختك مساعدتها في حل التمرين التالي:
ضع سطرا تحت الجواب الصحيح:
يزداد عدد الكائنات الحية كلما تعمقنا في الارض.
تميل الحيوانات الصغيرة التي تعيش داخل التربة الى الضوء والحرارة.
تعيش داخل التربة ملايين من الكائنات الحية.
التربة وسط لحياة العديد من الكائنات الحية.
🍀وضعية تقويمية.:ساعد أختك على تحديد الصحيح من العبارة الآتية:
-تعيش كائنات حية داخل التربة
-تميل الكائنات الحية الصغيرة التي تعيش داخل التربة إلى الضوء والحرارة
🍀وضعية تقويمية: خرجت في نزهة مع اسرتك للغابة و و بينما كنت تلعب مع اختك شاهدت حشرات تخرج من التربة فتساءلت عن ذلك اشرح لاختك ان التربة وسط للحياة
🍀خرجت رفقة صديقك من المدرسة فسألك قائلا بان الاستاذة طلبت منهم انجاز عرض حول التربة ومكوناتها ،اشرح له ذلك من خلال الاجابة عن الاسئلة التالية :
ماهي الحيونات التي تعيش في التربة؟
كيف يمكن الكشف عنها ؟
🍀أراد اخوك زرع شجرة بحديقة البيت ال أنه لم يجد المكان المناسب بدعوى وجود حشرات داخل التربة فسر له سبب وجود هده الكائنات داخل التربة
*🎯 جرد للصعوبات المحتملة مع سبل المعالجة.*
الخلط بين الكائنات العضوية والمعدنية
عدم التمييز بين الكائنات الدقيقة والمجهرية
صعوبات تتعلق بمكونات التربة وكيفية معرفة التربة وسط حي.
الصعوبات غياب الوسائل والمعينات.
الخلط بين الأرض و التربة.
وصعوبات تتعلق بالاخطار الناجمة عن التجارب.الله يحفظ
صعوبة تصنيف الحيوانات التي تعيش في التربة عن غيرها التي لاتعيش في التربة.
صعوبة التمييز بين انواع التربة وتحديد الاجود منها.
*↩الخلط بين الكائنات المجهرية والدقيقة.
*🎗 المعالجة🎗*
🔸الاستعانة بالمكبرات والصويرات
🔸نقدم كل كائن بصورة
🔸تقديم صور او اشرطة فيديو لكل من الكائنات المجهرية و الدقيقة
🔸الاستعانة بموارد رقمية
🔸تقديم صور للكائنات الدقيقة والمجهرية مع التنبيه ان الكائنات الدقيقة ترى بالعين المجردة والمجهرية لاترى بالعين المجردة ويجب الكشف عنها بالمجهر ومطالبتهم بملء جدول من خانتين بصور الكائنات الدقيقة ومحاولة تذكر اسمائها والمجهرية في خانة اخرى.
*↩الخلط بين المكونات العضوية والمعدنية*
*🎗 المعالجة🎗*
🔸البحث خارج البيت ويمكن تبنيه كمشروع قسم مع تعزيز البحث بصور.
🔸يمكن تنظيم خرجات الى الغابة او الى مشاتل خاصة للاحتكاك المباشر مع التربة والاستفادة من ذوي الاختصاص
*↩التمييز بين انواع التربة وتحديد الاجود منها للزراعة*
*🎗 المعالجة🎗*
🔸تقديم شريط يعرض بعض مناطق المغرب الفلاحية نوع كل تربة ،و يلاحظ التلاميذ الزراعة في كل منطقة و يحددون التربة الاجود من بينها
🔸تفعيل النادي البيئي باحضار عينات لترب مختلفة طينية رملية.... وزرع بعض ااشتلات وتتبع المشروع
🔸مثلا ان كانت المؤسسة بالمجال الحضري ممكن القيام بخرجة لاخرى بالعالم القروي ليستفيد التلاميذ من الاخرين.
[19/07/2019- 19:25] Boujemaa Maymouny: نقل مايلي:
🌷 مجموعة نلتقي لنرتقي التعليمية 🌷*
*🍃 الخميس 18 يوليوز 2019 🍃*
*🌻عرض: الماء والطبيعة 🌻*
*🌹 تقديم: الأستاذتين فدوى وأم أمين 🌹*
*🍃 تجميع: ذة منى 🍃*
*✍ محاور العرض*
*🕹التأطير العلمي للموضوع*
*🕹الكفايات المتوخاة من موضوع الماء والطبيعة*
*🕹تدرج مفهوم الماء والطبيعة عبر المستويات*:
*🕹التأطير الديداكتيكي لموضوع الماء والطبيعة بكل مستوى:*
- *🎗الحصص*
- *🎗الاهداف التعلمية*
- *🎗وضعيةالانطلاق*
- *🎗انشطة البحث*
- *🎗وضعية تقويمبة*
*🕹الصعوبات المحتملة*
*🕹التدابير البيداغوجية*
🏖🏜🏝🏔🏞🏕🏖🏜🏝🏔⛱🏞🏕
*🕹التأطير العلمي للموضوعي:
ندرج الموضوع بثلاث محاور كبرى:
*🎗الماء*
*🎗الطبيعة*
*🎗الغابة*
يتم تحسيس المتعلم من خلال المحور الاول بأهمية الماء للحياة. واكسابهم مواقف ايجابية تجاهه.
وينطلق من خلال المحور الثاني الى التعرف على مكونات الطبيعة وفصول السنة.
ليصل الى المحور الثالث فيتعرف على اهم العلاقات التي تربط مكونات الطبيعة بالغابة، وكذا التحسيس بأهميتها وبضرورة حمايتها من مختلف الاخطار.
*🕹الكفايات المتوخاة من موضوع الماء والطبيعة*
الوعي بأهمية الماء في حياتنا اليومية.
التعود على المحافظة على الماء الشروب والاقتصاد في استعماله.
الوعي بضرورة حماية البيئة من التلوث
تبني مواقف ايجابية تجاه البيئة الطبيعية.
اتخاذ مواقف مسؤولة للحفاظ على التوازنات الطبيعية.
تنمية القدرة على النقد والملاحظة وتحليل الوثائق.
الوعي بأهمية الغابة والعلاقات التي تربط بين مكوناتها.
*🕹تدرج مفهوم الماء والطبيعة عبر المستويات*:
*⛳المستوى الأول*
*⛳المستوى الرابع*
*⛳المستوى الخامس*
*💧المستوى الاول 💧*
الماء في حياتي
من أين يأتي الماء
الماء كنز ثمين
النبات في محيطي
فصول السنة
*💧المستوى الرابع 💧*
استعمال الماء من طرف الانسان
تلوث الماء
التحسيس بأهمية المحافظة على الماء
التعرف على الكائنات الحية في الطبيعة
*💧 المستوى الخامس 💧*
تعرف بعض مكونات الغابة
أهم العلاقات المتبادلة بين مكونات الغابة
أهمية الوسط الغابوي
حماية الغابة
الغابة مصدر للطاقة
الغابة وسط بيئي علينا المحافظة عليه
*🎯التأطير الديداكتيكي للحصة الثالثة بالمستوى الأول*
*⛆الأهداف التعلمية ⛆*
*⬅أن يعي ضرورة الماء للحياة*
*⬅أن يعي إنعكاسات ندرة الماء على الحياة*
*🌧 وضعيات انطلاق 🌧*
🌻انطلاقا من مورد رقمي اعرض أمام المتعلمين شريط مصورا
مثلا أرض فلاحية قاحلة ليس بها نباتات حيوانات تموت من شدة العطش أناس يبحثون عن الماء بسبب الجفاف واستدرجهم لطرح سؤال التقصي
ماهي أهمية الماء في الحياة؟
🌻تقديم صورة لمنطقة قاحلة .وأخرى تظهر موت بعض الحيوانات .
وادفعهم لطرح سؤال التقصي.
🌻صورة حديقة مزهرة واطفال يلعبون وبعض الحيوانات
وصورة ارض قاحلة فيها حيوانات ميتة واطفال تتالم عطشا
🌻طلب منك والدك ان تسقي نباتات الحديقة لانها ذبلت .فتساءلت مادور الماء؟
🌻أثير انتباههم هل يستطيعون العيش دون شرب الماء ثم ادفعهم إلى طرح سؤال التقصي هل الماء ضروري للحياة
🌻كنت تسقي نبتة في القسم لكن عند عودتك من العطلة وجدتها ذبلت ويبست.دفع المتعلم لطرح سؤال التقصي ما سبب موت النبتة؟
🌻سافرت الى القرية في عطلة فصل الربيع فوجدت الحقول مخضرة بينما تذكرت انها كانت قاحلة وصفراء في فصل الصيف.
استدرج المتعلمين الى التساؤل
ما هو سبب اخضرار الارض وظهور النباتات
*🌧أنشطة البحث🌧*
🌻في مجموعات غير متجانسة اوزع صويرات لنباتات مزهرة وأخرى ذابلة وصور اخرى لحيوانات بالقرب من ينابيع ماء وحيوانات وسط ارض قاحلة واطلب منهم تصنيفها
🌻في مج غير متجانسة
أقدم للمتعلمين صورا:
طفل في حالة عطش يتصبب عرقا
سمكة في بحيرة تكاد تجف من الماء
نبتة أوراقها ذابلة
اطلب منهم تحديد العنصر اللازم لعيش هذه الكائنات.
*🌧 وضعيات تقويمية 🌧*
🌻في اطارانشطةالنادي البيئ طلبت منك الاستاذة إعداد ملف يضم صويرات تبين أهمية الماء للإنسان والنبات والحيوان.
🌻طلب منك ابوك ان ترافقه الى ندوة موضوعها اهمية الماء في الحياة وانتم في الطريق سألك عن اهمية الماء بالنسبة لجميع الكائنات الحية.
🌻أثناء عودتك من المدرسة سألك والدك عن موضوع درس النشاط العلمي فأجبته بعنوان الدرس فطلب منك ذكر أهمية الماء.
🌻طلب منك ابوك ان ترافقه الى ندوة موضوعها اهمية الماء في الحياة وانتم في الطريق سألك عن اهمية الماء بالنسبة لجميع الكائنات الحية
*⛳بعض الصعوبات المحتملة:
صعوبة تحديد مصادر الماء.
صعوبة استيعاب ان الماء مصدر الحياة
عدم التمييز بين الماء النقي والماء الصالح للشرب
صعوبة تعرف و تسمية النباتات في محيطه
صعوبة التمييز بين الفصول وتسميتها
صعوبة التمييز بين مصادر الماء
صعوبة التمييز بين استعمالات الماء
صعوبة في إدراك تتابع الفصول
صعوبة الربط بين كل محيط ونوه النباتات التي توجد فيه
مثل الصحاري فيها النخيل
الجبال اشجار الصنوبر
المياه الطحالب.....
صعوبة معرفة التغيرات التي تطرأعلى الطبيعة عبر الفصول
*⛳سبل المعالجة المقترحة*
تقديم ماء صاف وماء ملوث ويقارن بينهما
المعالجة تقديم اصيصين احدهما به نبتة خضراء والاخر به نبتة يابسة
تقديم صويرات لكل فصل مع ذكر خصائص كل فصل مع التسمية
عرض صور للبحر والنهر السواقي
صعوبة التمييز بين مصادر الماء تعالج من خلال تقديم شريط يوضح مصادر الماء
*🎯التأطير الديداكتيكي للحصة: لا ألوث الماء بالمستوى الرابع*
* الاهداف :
*ان يعرف المتعلم معنى تلوث الماء*
*ان يتبين المتعلم اضرار الماء الملوث بالنسبةللكائنات الحية*
*المكتسبات السابقة*
خاصيات الاجسام السائلة تصنيف الحيوانات ]الاسماك والبرمائيات[
مصادر الماء ومختلف استعمالاته
*الامتدادت*
التوازن الطبيعي وحماية البيئة
التربية الاسلامية الوضوء
الاجتماعيات اكتشف محيطي
*🌧 وضعيات انطلاق 🌧*
🌻كنت تتجول امام نهر فرايت طفلا يرمي اكياس قرب النهر ادفع بالمتعلمين طرح سؤال التقصي
*🌻وضعية الانطلاق*:
في إناء شفاف أضع ماء ملوثاأمام أنظار المتعلمين و اتظاهر بشربه .
أدفعهم لطرح سؤال التقصي.
🌻اعرض صورتين الاولى لاسماك تعيش في ماء نقي وآخرى ميتة في بحر ملوت وادفع التلاميذ لطرح سؤال التقصي لمادا نفقت الاسماك
🌻كنت في نزهة مع اسرتك الى احدى الضايات فوجدت عبارة مكتوبة ، ممنوع السباحة من اجل صحتك ، فاستفسرت اباك عن الامر
🌻كنت تتابع شريط وثائقي عن ثلوت الماء واضراره على الكائنات الحية فجأة انقطع البث ادفع المتعلمين الى طرح سؤال التقصي ماهو في نظركم الماء الملوث واضراره على الكائنات الحية
🌻زرت جدك الساكن في منطقة شبه حضرية قرب احد المصانع فرأيت نهرا ملوثا استدرجهم لطرح سؤال التقصي ماهو سبب ثلوث النهر
🌻أعرض شريطا مصورا يوضح تلوث ماء البحر بسبب النفايات وموت بعض الحيوانات وأوجه المتعلمين إلى طرح سؤال التقصي
مالذي تسبب في موت هذه الحيوانات؟
🌻شاهدت في الأخبار أنه غرقت سفينة محملة بمواد بترول وقد كان بجانبها مجموعة من الأسماك الميتة سؤال ما علاقة السفينة ل موت الأسماك؟
🌻ذهبت رفقة أمك إلى البحر فشربت العصير وكنت تريد أن ترمي بالعلبة في البحر فمنعتك أمك من ذلك أدفع المتعلمين لطرح السؤال ما معنى التلوث وما أضراره
🌻وضعية الانطلاق:
وانت تتجول بجانب الشاطئ اثار انتباهك تغي لون الماء من الازرق الى داكن وغير صافي اضافة الى وجود بعض الاسماك الميتة بجانبه
ادفع المتعلمين الى التساؤل حول سبب تغير لون الماء وموت الاسماك
*🌧أنشطة البحث🌧*
🌻انشطة البحت يعرض شريط فيديو يبين بعض المصانع التى تصب مخلفاتها في نهر او بحر تتم مناقشته والتوصل لسبب من اسباب تلوث المياه..
🌻في مجموعات غير متجانسة اقدم للمتعلمين صويرات لاماكن مختلفة بحر نهر قرب مصنع بها نفايات ونفس الاماكن بحيث تكون نظيفة ويقومون بالمقارنة
🌻في مجموعات غير متجانسة اقدم للمتعلمين صويرات مثلا بحر ملوث ببقع سوداء، واراضي تسقى بمياه ملوثة وترش بميدات وطائر ملطخ بالنفطو. اطلب منهم التعبير عنها.
🌻نعطي للمجموعة1 صورة لباخرة محملة بالنفط تفرغ حمولتها في الماء وصورة تظهر موت عدد من الأسماك.
المجموعة2.
صورة لمصنع يرمي مخلفاته بالنهر .
المجموعة3
صورة لأشخاص يرمون الازبال بمنبع ماء .
تعمل كل واحدة على تحديد أسباب تلوث الماء.
🌻في مجموعات غير متجانسة اوزع على كل مجموعة صور متضمنة لمشاهد تلوث الماء المستعمل بالمنزل
وصورة لرمي نفايات المصانع في المجاري المائية وان هذه المجاري تصب بدورها في البحر والنهر
صورة لفلاح يقوم برش المبيدات الاسمدة بكثرة
وصورة لتفريغ المواد النفطية في البحار
بعد ملاحظة الصور وشرح مضامينيها وكذلك استدراج المتعليمن لتذكر واستحضار احداث ومواقف حقيقية مستقاة من بيئتهم تخص تلوث الماء يسنتجون ان الماء يلوث حينما تفرغ فيه مواد سامة وان الماء الملوث يضر بحياة الكائنات الحية منها الانسان وانه يجب علينا المحافظة عليه بعدم تلويثه
*🌧 وضعيات تقويمية 🌧*
🌻شاهدت فيلما وثائقيا عن تلوث الماء واضراره على الكائنات اذكر بعض الاضرار
🌻نظمت مسابقة ثقافية بمؤسستك و طلب منك ذكر اضرار الماء الملوث على الكائنات الحية
🌻للحصول على وسام نجم القسم للأسبوع طلبت منك أستاذتك ذكر أهم أسباب تلوث الماء
🌻طلب منك في مادة الانشاء تحديد معنى التلوث والحديث عن اضراره على الكائنات الحية.ماذا كان جوابك؟
🌻بينما كنت في نزهة مع اسرتك في الغابة ذهبت واختك لجلب الماء فوجدت ان ماء النهر اصبح عكرا و بعض الحيوانات قد نفقت فسألتك اختك عن سبب تلوث ماء النهر و نفوق الحيوانات، اشرح لاختك ذلك.
🌻اقترح وضعيتي:
علمت ان هناك فلاح يسقي حقل النعناع بماء الصرف الصحي ويستعمل المييدات بكثرة. هل هذه المياه صالحة للسقي؟
ما الاضرار التي ستترتب على الافراط في استعمال المبيدات
🌻من اجل الحصول على البطاقة الخضراء للمشاركة في حملة النظافة التي ينظمها النادي البيئي صل
بخط
ملوث ازبال
نظيف حديقه
ماء النهر به ازبال
بحر به علب
نهر بجانبه ازهار .
اعتمد على صويرات
*⛳بعض الصعوبات المحتملة*
الصعوبات
صعوبة ربط استعمال الماء بتوليد الطاقة
عرض شريط فيديو توضيحي يبين كيفية توليد الطاقة بواسطة الماء
صعوبة تحديد مصادر الماء الشروب وكيف يصبح شروبا
صعوبة عدم التمييز بين الماء الصالح للشرب والماء الملوث
مصادر الماء الصالحة للشرب والمصادر غير الصالحة للشرب
صعوبة في تعرف مراحل معالجة الماء ليصير شروبا
مصدر الماء هو الصنبور
ان لا يتمكن من معرفة كيف تتلوت المياه الجوفية الابار
*⛳سبل المعالجة المقترحة*
عرض شريط يوضح مصادر الماء واستعمالاته وأسباب تلوثه وطريقة تصفيته يعني شريط جامع
اخذ المتعلمين إلى محطة معالجة المياه
تقديم رسم تخطيطي يوضح مختلف محطات المعالجة
*اقترح لعبة بائع الماء يطوف بين الصفوف :*
*انا بائع الماء احضرته من البئر يروي العطشان ويسقي الحقول*.
*هل نشتري منه ؟*
*لا ماء البئر ليس صالح للشرب ولكن يصلح للسقي والنظافة*
*وهكذا مع جميع المصادر*
أضع تلات صناديق صندوق لكل مجال وامدهم بصويرات تتعلق يا ستعمالات الماء تتطلب منهم تصنيغها حسب المجال
*🎯التأطير الديداكتيكي للحصة: الغابة مصدر للطاقة بالمستوى الخامس*
*🌲الاهداف🌲*
*ان يتعرف المتعلم فوائد الغابة*
*ان يتبين المتعلم اهمية الوسط الغابوي وضرورة المحافظة عليه*
*🌲التعلمات السابقة🌲*
النباتات
دورة الحياة عند الحيوان والنبات
الماء والطبيعة.
*🌲الامتدادات🌲*
التربة؛
الطاقة؛ السنة السادسة
*🌿 وضعيات انطلاق 🌿*
🌻رافقت اسرتك الى الغابة يوم العطلة فأثار انتباهك جمع والدك الحطب. يستدرج الاستاذ المتعلمين لطرح سؤال التقصي: لماذا يجمع الاب الحطب؟
🌻وأنت تشاهد نشرة الأخبار سمعت المديع يقول تم القبض على مجموعة من الاشخاص بسبب استغلالهم للمجال الغابوي استدرجهم لطرح سؤال التقصي لماذا تم القبض عليهم؟ ماهي أهمية الغابة؟
🌻قمت برحلة مع التلاميذ الى الغابة و بعد فترة من التجوال .ادفع التلاميذ لطرح سؤال التقصي: ماهي فوائد الغابة؟
🌻كنت تتجول وابوك داخل الغابة فلاحظت حيوانات تعيش فيها ادفع المتعلمين لطرح سؤال التقصي كيف تستطيع الحيوانات العيش في الغابة؟
🌻شاهدت احد الاعلانات على االتلفاز يتحدث عن المحافظة على الغابة. ادفعهم لطرح السؤال ماهي فوائد الغابة؟
🌻قمت بنزهة الى الغابة ر فقة زملائك فاتار انتباهك تنوع النباتات والاشجاربها كما اثارك بعض الناس الدين كانوا يقطعون بعض اغصان الاشجار الحية ادفع المتعلمين الى طرح سؤال التقصي: ما هي فوائد الغابة وكيف نحافظ عليها؟
🌻ذهبت رفقة والدك الى مظاهرة يقيمها سكان المدينة لمنع قطع اشجار الغابة وتحويل ارضها الى ملاهي فقلت لماذا هذه المظاهرةاليست الفكرة رائعة يا ابي فاجابني ابي ان الغابة يابني الغابة هي ر ئة المدينة فتسالت ماذا قصد ابي؟
🌻خلال عطلة منتصف السنة سافرت عند خالتك التي تقطن بقرية جبلية وصادت موجة برد قارسة ولاحظت تهافت سكان القرية على شراء الخشب للتدفئة
استدرج المتعلمين الى طرح الساؤل من اين يأتي الخشب؟
وكيف يحرر لنا الطاقة الحرارية؟
🌻اثناء مشاهدتك لبرنامج وثاقي يتحدث عن فوائد الغابة فجأة انقطع الارسال ادفع المتعلمين لطرح سؤال التقصي ماهي في نظرك فوائد الغابة وكيف نحافظ عليها
*🍀 أنشطة البحث 🍀*
*ربما في هاد النوع من الدروس الشرائط الوثائقية تكون افضل*
🌻في مج غ متجانسة اوزع صورا متعددة لغابة بعضها في وضعية سليمة وجيدة واخرى عكسها واطالبهم بفرزها والتعبير عنها أثناء تقديم النتائج
🌻في مجموعات غير متجانسة اوزع على المتعلمين صورا لغابة ثم اطلب منهم استخراج فوائد الغابة
🌻في مجموعات غير متجانسة تقدم للمتعلمين صويرات مثلا امرأة تستغل حطب الغابة من أجل طهي الطعام وأخرى لحيوانات ترعى في الغابة وأناس يجمعون حطبامن اجل التدفئة واطلب منهم التعبير عنها
🌻عرض صويرات لغابة تعيش بها حيوانات مختلفة و اناس يمارسون الرياضة و يستنشقون هواءها ثم حطاب يجمع الأعوام اليابسة اطلب منهم ذكر منافع الغابة انطلاقا من الصور و منافع أخرى.
🌻في مجموعات غير متجانسة اقدم لكل مجموعة مجموعة من الصور واطلب منهم استخراج فوائد الغابة ثم يقومون بفرز الصور التي بها تضرر للغابة لايجاد الحلول اللازمة للمحافظة عليها
🌻في اربع مجموعات غير متجانسة:
الجموعة الاولى :اعطيهم صور واطلب منهم استخراج الااشياء المصنوعة بالخشب
المجموعة الثانية اعطيهم صور لاستخراج فوائد الغابة
المجموعة الثالثة : صور لاخطار تهدد الغابة
المجموعة الرابعة : صنع نموذج لغابة
تقاسم العمل.
*🍀 وضعيات تقويمية 🍀*
🌻عند زيارتك لجدك في البادية شاهدت بعض القرويين الذين يستغلون الغابة المجاورة بشكل مفرط وضح لهم أهمية الغابة - وإلى ماذا سيؤدي الفرط في استغلالها
🌻بمناسبة اليوم العالمي للغابة طلبت منك الاستاذة ان تبين لأصدقائك أهمية الغابة وكيفية المحافظة عليها (وضعية تقويمية).
🌻طلبت منك اختك ان تساعدها في انجاز انشطتها المنزلية تلعب الغابة عدة ادوار منها توفير... للكائنات وكذلك.. الاولية للانسان تم.... الخ.
🌻كونك عضو بالنادي البيئي لمدرستك قدمت عرضا حول أهمية الغابة وكيفية المحافظة عليها وعند عودتك إلى طلب منك والدك ان تقدم له مخلصا لعرضك.
🌻ذهبت رفقة صديقك الى الغابة فشاهدتما شبابا و شيوخا يقومون بانواع مختلفة من الرياضات فسألك صديقك لماذا يأتي الناس الى الغابة ليمارسوا الرياضة بدل الصالات
اشرح لصديقك اهميه الغابة و ما تقدمه من فوائد.
🌻ذهبت في نزهة الى الغابة فرأيت عاىلة توقد النار لتحضير وجبة الغذاء واسرة اخرى ترعى ماشيتها.
وجه لهم بعض النصائح مبينا اهمية الغابة والاضرار التي تنتجها مثل هذه التصرفات.
🌻وضعية تقويمية:
من اجل الحصول على اللواء الاخضر في نادي الكشافة . اجب على السؤال التالي.
ماهي فوائد الغابة؟
ماهي الاخطار التي تهدد الغابة؟
*⛳بعض الصعوبات المحتملة*
صعوبة التمييز ببن بعض المصطلحات مثل احيائية وغير احيائية
صعوبة الربط بين الخشب و استعمالاته في صناعات مختلفة
عدم التفريق بين قطع الاشجار للاستفاذة وتعويضها بغرس الشتائل والقطع العشوائي وسرقة الاخشاب
صعوبة ادراك دور الغابة في الحماية من انجراف التربة
صعوبة الخلط بين السلاسل الغذائية والشبكات
لا يعي المتعلم ان الغابة وسط عيش للعديد من الحيوانات و النباتات
لا يعي العلاقة بين الأوكسجين و الهواء
لا يفهم العلاقات المتبادلة بين مكونات الغابة
لا يفهم السلاسل الغذائية و حلقاتها
*⛳سبل المعالجة المقترحة:
المعالجة: ويرات لانجراف التربة مناطق بدون أشجار و صور للتربة في الغابة.
الصعوبة: الخلط بين مكونات الغابة الاحيائية والغير احيائية
العلاج: أضع صندوقين واحد لكل مكون و المدعم بصويرات لبعض المكونات حيوانات أشجار رمل صخور واطلب منهم تصنيفها داخل الصندوق.
عرض فيلم وثائقي يبين كيفية التحويل من الخشب الى الورق.
لعبة الحطاب: من يشتري مني هذا الخشب لتدفئة و صنع الكراسي، هل نشتري منه؟
إثارة مناقشة بين المتعلمي مع التركيز على التلاميذ الذين يعانون من الصعوبة.
اوزع بطاقات خضراء اكتب ماتراه صحيح صاحب البطاقة الرابحة يفوز ببطاقة لغرس شجرة في ساحة المدرسة.
♻ مواضيع ذات صلة:
📶 للإطلاع على المزيد من المواضيع التربوية:💢 لكل استفسار أو طلب توضيح؛ الرجاء ترك تعليق أسفله⬇
👏 لا تنسوا دعم المدونة بمتابعتها عبر حسابكم (G.mail) ↗
➿ الرجاء الإبلاغ عن أي رابط معطل.
☺ شكرا لكم و بالتوفيق إن شاء الله.
تعليقات
إرسال تعليق
مرحبا.. سعداء بتعليقاتكم؛ نتمنى أن تدوم أواصر الأخوة!